姚金明

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)三營鎮(zhèn)中心校）

小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

姚金明

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)三營鎮(zhèn)中心校）

小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候，閱讀和寫作是非常重要的兩個組成部分，只有搞好了這兩部分的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。這就需要小學(xué)語文老師教學(xué)的時候要相應(yīng)做好寫作教學(xué)。只有將這兩者的教學(xué)有效結(jié)合，并不斷提高相應(yīng)的教學(xué)水平，才能更好地提高小學(xué)生的閱讀和寫作水平?；诖耍饕獙πW(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效契合途徑進(jìn)行了研究和分析，以供相關(guān)人士參考。

小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

小學(xué)語文閱讀和寫作雖然是兩個不同的教學(xué)部分，但是這兩者之間存在緊密的聯(lián)系。因此，只有小學(xué)生的閱讀水平不斷提升，才能讓他們更加深入地了解文章的精華，并積累相應(yīng)的詞語和寫作素材，這樣才能為更好地進(jìn)行寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，作為小學(xué)語文教學(xué)老師，應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重要性所在，并采取有效的措施將這兩個方面的教學(xué)內(nèi)容契合，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。

一、科學(xué)選材，拓展閱讀空間

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取知識的渠道越來越豐富，這樣雖然方便了人們的學(xué)習(xí)和生活，但同時也對學(xué)習(xí)總結(jié)能力帶來了一定的挑戰(zhàn)。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們涉世未深，對身邊的人和事缺乏一定的判斷，如果所學(xué)習(xí)的選材做得不夠好，就可能會使他們的思想出現(xiàn)一定的偏差。因此，作為小學(xué)的語文教學(xué)老師，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于所選擇的教程，特別是課外知識材料，一定要嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，對課外知識也有一定的涉獵。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能幫助他們積累一定的寫作素材，從而有效地提高他們的閱讀和寫作水平。

二、依托閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)

作為小學(xué)語文教師，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，需要認(rèn)識到將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合的重要性。要想不斷提升小學(xué)生的寫作水平，沒有足夠的寫作素材是不可能實(shí)現(xiàn)的，而閱讀正是小學(xué)生廣泛積累寫作素材的重要手段之一。因此，作為小學(xué)語文教師，需要多鼓勵學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文章，并且對于好的詩詞歌賦，需要多進(jìn)行朗讀和背誦。這樣不僅無形中幫助學(xué)生積累了相應(yīng)的寫作素材，同時還能幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時作者的寫作意境。以后學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的時候，就能根據(jù)相應(yīng)的方法找到作者的中心意思所在，最終有助于其更好地進(jìn)行文章的理解和記憶。由此可以看出，小學(xué)語文的閱讀和寫作是相互依存的。

三、合理訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，通過合理地訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生在閱讀中提高自身的寫作水平，同時還能幫助他們在進(jìn)行寫作的時候不斷提升自身的想象力，從而有助于他們更好地進(jìn)行閱讀理解。比如，在日常的寫作訓(xùn)練課堂上，老師可以讓學(xué)生把自己所想要表達(dá)的思想和觀點(diǎn)以片段的形式展現(xiàn)出來，在學(xué)生完成自身的寫作之后，老師需要鼓勵學(xué)生將自己所寫的文章朗誦出來。對于踴躍表現(xiàn)的學(xué)生，老師應(yīng)給予鼓勵，這樣能夠促進(jìn)更多的學(xué)生下筆去寫作。同時，對于某位學(xué)生所寫的片段，老師可以適當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)大家討論是否可以采取更加優(yōu)美的表達(dá)方式，這樣能夠充分調(diào)動大家的想象力。并且對于該學(xué)生的寫作心情和寫作意境，老師可以鼓勵學(xué)生從其寫作的片段中進(jìn)行揣摩，這樣不僅豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，還為學(xué)生將來更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。最后，對于學(xué)生所寫的經(jīng)典詞句，老師可以鼓勵其他學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，讓他們在相互比較之下更好地促進(jìn)小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)。

四、正確引導(dǎo)，形成良好的閱讀寫作習(xí)慣

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！毙W(xué)語文老師為了能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)過程中，教導(dǎo)學(xué)生以正確的閱讀和寫作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)意義重大，一旦相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成就很難改變。因此，對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，確保他們有更好的閱讀和寫作習(xí)慣意義重大。這就需要老師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)的時候，需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)相應(yīng)的引導(dǎo)，去除他們身上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)他們形成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。比如，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候，教導(dǎo)學(xué)生對于關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子進(jìn)行標(biāo)注，以便自己更好地進(jìn)行全文的理解。又比如，在進(jìn)行寫作的時候，需要仔細(xì)品讀寫作要求，充分理解所規(guī)定的寫作要求，從而避免出現(xiàn)寫作偏離主題的情況出現(xiàn)。

綜上所述，作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程意義重大。然而要想更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和拓展，與平時的閱讀和寫作是分不開的?？梢哉f，小學(xué)語文的閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的整體，只有教師將這兩個方面的教學(xué)內(nèi)容有效整合，才能確保學(xué)生在閱讀中更好地進(jìn)行寫作知識的積累，同時還能讓他們在寫作過程中更好地提高自身的閱讀水平，從而達(dá)到更有利于其學(xué)習(xí)語文知識的目的。

［1］汪蕾.以語感與知性展開寫作的翅膀：談小學(xué)語文閱讀與寫作的無縫對接［J］.新課程學(xué)習(xí)（綜合），2012（9）：95.

［2］王建華，溫添盛.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)契合閱讀與寫作［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（1）：101.

［3］石群.讓書香溢滿校園用智慧亮麗人生：小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究反思［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）：74.

·編輯 李琴芳