廖婉冬

（廣西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

幼兒園游戲化教學(xué)模式的問(wèn)題和策略

廖婉冬

（廣西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育作為重要的教育環(huán)節(jié)得到人們的廣泛關(guān)注，從而推動(dòng)幼兒教育不斷改革創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與幼兒教學(xué)需要，游戲化教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于幼兒教育。首先分析了幼兒園游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，其次闡述了幼兒園游戲化教學(xué)模式存在的問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的解決問(wèn)題策略。

幼兒園；游戲化教學(xué)模式；問(wèn)題；策略

目前，我國(guó)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，廣大家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的要求與期盼日益提升，使得諸多幼兒園致力于教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建出優(yōu)勢(shì)的幼兒園教學(xué)模式，因而在綜合幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，此時(shí)幼兒園游戲化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并取得了相應(yīng)的成效，然而在幼兒園游戲化教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中，必然存在大量的制約因素，故深入分析幼兒園游戲化教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并尋找出有效的解決方法對(duì)于幼兒園的穩(wěn)健發(fā)展具有的重要意義。

一、幼兒園游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵

幼兒園游戲化教學(xué)模式指幼兒園教師充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，依托游戲方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，形成寓教于樂(lè)的教學(xué)整體。

幼兒園游戲化教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式的束縛，變革了守舊填鴨式幼兒園教學(xué)手段，關(guān)注了幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，緩解了過(guò)去幼兒教育施加的壓力，選擇適宜幼兒參與的游戲，將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)滲透于游戲中，通過(guò)幼兒園教師適度的游戲指導(dǎo)，利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)內(nèi)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒園游戲化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.積極追求形式，操作性不足

幼兒園游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建需要結(jié)合多種因素，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情及教學(xué)手段有效結(jié)合，方能發(fā)揮幼兒園游戲化教學(xué)模式的實(shí)效性。然而，在實(shí)際幼兒園游戲化教學(xué)模式構(gòu)建中，部分幼兒園教師盲目追求游戲化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視選擇豐富的游戲教學(xué)資源，注重營(yíng)造美觀游戲教學(xué)環(huán)境，忽視分析幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，極少關(guān)注幼兒認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致構(gòu)建的幼兒園游戲化教學(xué)模式形式較為全面美觀，實(shí)際應(yīng)用中幼兒進(jìn)行部分游戲操作較為困難，某些游戲步驟超出幼兒理解范圍，使得幼兒游戲參與度不盡如人意，致使幼兒園游戲化教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)，幼兒園游戲化教學(xué)模式往往只流于形式，實(shí)際操作性有待加強(qiáng)。

2.突顯功利意識(shí)，實(shí)效性欠缺

我國(guó)幼兒家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到幼兒園教育的重要性，不斷關(guān)注幼兒園構(gòu)建的教學(xué)模式及教學(xué)質(zhì)量，廣大幼兒園為了可持續(xù)發(fā)展，積極構(gòu)建創(chuàng)新幼兒園游戲化教學(xué)模式，期望以此提升幼兒園的認(rèn)可度與知名度，并獲得相應(yīng)的成績(jī)。然而，由于幼兒園構(gòu)建游戲化教學(xué)模式的初衷，其目的在于促進(jìn)幼兒園發(fā)展，保障幼兒園能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具備較強(qiáng)的功利性，故幼兒教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中，過(guò)度重視游戲的選擇與組織，注重游戲與教學(xué)內(nèi)容的融合，關(guān)注幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽略了從幼兒角度分析游戲的趣味性，使得選擇的游戲無(wú)法真正調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣，致使幼兒不能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而導(dǎo)致幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)效性欠缺，可見(jiàn)，幼兒園游戲化教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的功利思維，提升教學(xué)的實(shí)效性尤為重要。

3.過(guò)度控制指導(dǎo)，創(chuàng)新性缺失

我國(guó)幼兒園在開(kāi)展游戲化教學(xué)中，大部分幼兒園經(jīng)常面臨著班級(jí)幼兒人數(shù)較多，教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教師游戲教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性不足，教師教學(xué)技巧欠缺等問(wèn)題，這些問(wèn)題使教師重視游戲的指導(dǎo)控制，為了游戲得以順利開(kāi)展，教師較大程度限制幼兒自由，教師注重自行進(jìn)行游戲的選擇，設(shè)置較為嚴(yán)格的游戲規(guī)則，并給予幼兒較為固定的游戲環(huán)境，使幼兒無(wú)法獲得玩游戲的自由感受，實(shí)際上游戲教學(xué)僅反映出教師對(duì)游戲的主觀支配，幼兒往往作為游戲的執(zhí)行者，不能用愉快放松的心情參與游戲，不僅抑制幼兒參與游戲教學(xué)的熱情，同時(shí)使得游戲作為幼兒教學(xué)的載體，其作用顯現(xiàn)得較為有限?？梢?jiàn)，幼兒園游戲化教學(xué)模式存在教師過(guò)度控制指導(dǎo)的問(wèn)題，該問(wèn)題也反映出幼兒園游戲化教學(xué)模式創(chuàng)新性缺失，故需要及時(shí)解決教師過(guò)度控制指導(dǎo)幼兒參與游戲這一問(wèn)題，積極創(chuàng)新幼兒園游戲化教學(xué)模式，從而保障幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

三、幼兒園游戲化教學(xué)模式的完善對(duì)策

1.有效把控形式，強(qiáng)化游戲教學(xué)操作性

幼兒園游戲化教學(xué)模式通常流于形式，實(shí)際意義不大，故需要有效把控游戲形式，在游戲教學(xué)形式設(shè)計(jì)中，幼兒園教師需要清晰游戲教學(xué)與單純游戲之間的聯(lián)系與區(qū)別，深入挖掘幼兒園游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，清楚幼兒園游戲教學(xué)的背景、目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，要具備正確的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)方向性，要保護(hù)幼兒的好奇心與表現(xiàn)欲，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力，積極優(yōu)化游戲教學(xué)資源，創(chuàng)造輕松自由的游戲環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲形式盡可能貼近幼兒生活，注重吸納幼兒對(duì)于游戲形式的選擇意見(jiàn)，突顯游戲教學(xué)對(duì)于幼兒多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒自主開(kāi)展教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒能在輕松歡快的游戲活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，從而完善幼兒園游戲化教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

2.弱化功利意識(shí)，提升游戲教學(xué)實(shí)效性

我國(guó)大部分幼兒園之間存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得幼兒園構(gòu)建游戲化教學(xué)模式突顯出功利意識(shí)。幼兒園教師過(guò)于注重游戲教學(xué)本身，重視游戲?qū)τ诮虒W(xué)目標(biāo)的承載能力，關(guān)注針對(duì)幼兒開(kāi)展游戲教學(xué)的效果，可見(jiàn)，幼兒園游戲化教學(xué)并未突顯幼兒個(gè)性化特點(diǎn)，幼兒與游戲活動(dòng)都僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，此時(shí)幼兒園游戲化教學(xué)目的仍是應(yīng)用游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)行記憶，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園社會(huì)認(rèn)可度與知名度的提升，因而幼兒園游戲化教學(xué)需要及時(shí)意識(shí)這一問(wèn)題，積極弱化功利意識(shí)，遵照幼兒個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，明晰幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，將培養(yǎng)幼兒各種能力及習(xí)慣放于首位，對(duì)于各類幼兒書本學(xué)習(xí)內(nèi)容適度地進(jìn)行分解，將其有效融入游戲設(shè)計(jì)中，激發(fā)幼兒參與游戲教學(xué)的興趣，保證幼兒利用游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)大腦，培養(yǎng)幼兒自信心與責(zé)任和創(chuàng)新思維能力，從而提升幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)效性。

3.適度控制指導(dǎo)，激發(fā)游戲教學(xué)創(chuàng)新性

幼兒園游戲化教學(xué)模式在構(gòu)建實(shí)施中，幼兒教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，幼兒處于主體地位，然而在幼兒游戲化教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師負(fù)責(zé)游戲教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中游戲全程組織指導(dǎo)以及課后教學(xué)反思，同時(shí)，諸多幼兒教師為便于游戲開(kāi)展，出現(xiàn)過(guò)度控制游戲教學(xué)的現(xiàn)象，使幼兒思維空間遭受極大限制，故需要給予幼兒更自由的參與游戲活動(dòng)的空間。因此，幼兒教師在指導(dǎo)游戲活動(dòng)中，幼兒教師需要?jiǎng)?chuàng)新游戲教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體等信息化手段，給予幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及感覺(jué)等多方面感官?zèng)_擊，課前教師需要全方位了解幼兒對(duì)游戲類型的喜好，選擇適合幼兒興趣的游戲形式，進(jìn)行游戲教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課前可以將幼兒進(jìn)行分組并分配任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒自主擔(dān)任游戲主持人與指導(dǎo)人，弱化幼兒教師的指導(dǎo)地位，提升幼兒參與游戲教學(xué)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲化教學(xué)模式的完善。

［1］王瑩.試論幼兒教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新課程（中旬），2015（7）：178.

［2］薛惠英.游戲化教學(xué)在幼兒園中的問(wèn)題和對(duì)策［J］.好家長(zhǎng)，2016（8）：97.

·編輯 薄躍華