周金明

（云南省廣南縣篆角鄉(xiāng)中心學校）

淺談教師在小學語文教學中如何分析教材

周金明

（云南省廣南縣篆角鄉(xiāng)中心學校）

備課是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有認真?zhèn)浜谜n，才能很好地駕馭課堂，使課堂教學達到預(yù)期的效果。我們在日常教學中，不是照本宣科教教材，而是用好教材。作為一名小學語文教師，拿到語文教材后，不能盲目地走進課堂，首先要了解教材中每組課文的知識結(jié)構(gòu)，其次是把握教學內(nèi)容的重難點，弄清作者的編寫意圖。最后是按照新課標要求，結(jié)合學生實際，注重課文內(nèi)容的延伸和拓展。一定要弄清“教什么”“怎樣教”，把教學每一個環(huán)節(jié)做到成竹在胸。下面就教師分析小學教材的過程談幾點膚淺的做法。

一、了解教材中每組課文的知識結(jié)構(gòu)

1.我們的小學語文教材，每一學段的課文編寫都有很強的系統(tǒng)性，都是按照學生的年齡特征，把每一組課文的知識結(jié)構(gòu)進行由易到難循序漸進的編排。各年級的語文教材，每一組課文的編排和知識結(jié)構(gòu)，都是從學生的實際出發(fā)，低年級注重字詞的學習掌握，中年級注重詞句的閱讀掌握，開始習作，高年級注重語文學科的綜合性學習。

2.各個年級語文教材中的每一組課文，作為一名語文教師，在分析教材時，一定要考慮這一組課文教學中要落實標準學段目標的要求。在教學三、四年級的課文時，我們要結(jié)合課文的詞語特點，重點訓(xùn)練學生結(jié)合上下文理解詞語的能力。在教學五、六年級的課文時，我們要指導(dǎo)學生結(jié)合課文的特點，引導(dǎo)學生理清文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的表達方法，體會文章的表達效果。

3.語文教材中的每一組課文，分為精讀課文和略讀課文兩大類型，精讀課文和略讀課文在教學時有不同的要求和方式，如人教版教材中四年級語文下冊，《桂林上水》和《七月的天山》這兩篇課文中，《桂林上水》屬精讀課文，我們在分析教材時，一定要按照新課標的要求設(shè)計課時，必須精講多練，把握課后練習和拓展訓(xùn)練?！镀咴碌奶焐健穼俾宰x課文，在教學設(shè)計時，一定要注意指導(dǎo)學生運用在精讀課文中學到的閱讀方法，在較短時間內(nèi)把握文章的大意，逐步掌握略讀技巧，培養(yǎng)學生自讀、自悟、獨立閱讀的能力。

4.在語文教材中，根據(jù)不同的學段，都編排了詩歌、古詩、文言文等，詩歌突出朗讀、背誦。古詩和文言文采用誦讀的方式，讓學生借助注釋或工具書自己讀懂。根據(jù)學段的不同，各個年級古詩教學在理解和感悟的要求上也有所不同。如，一年級語文教材中的詩歌《鵝》一文，重點突出讀讀背背，識字寫字，就能達到教學的目的。四年級語文下冊中《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》這幾首古詩要突出讀讀背背，解詞解句，能夠用自己的話說出詩句的意思。高年級應(yīng)突出自主感悟，朗讀欣賞，如，六年級語文下冊中《七步詩》這首古詩，一定要引導(dǎo)學生閱讀，讓學生自主感悟每句詩的意思。

二、掌握每一組課文的教學目標、教學重難點

小學語文教材，根據(jù)不同的學段，有不同的要求。從分析教材得知，每一組課文的教學目標和教學重難點都體現(xiàn)在以下四個方面：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）初步學會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。（3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。（4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

例如，小學語文三年級下冊第五課《翠鳥》一文，教學目標是：（1）了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。（2）學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。（3）能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。（4）學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學重點是抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

三、分析教材要仔細體會課后思考練習顯示的編寫意圖

人教版小學語文教材，從一年級下冊開始，每冊由八個單元組成，每個單元的識字課、閱讀課、語文園地、回顧拓展都圍繞本組主題合理安排，相互聯(lián)系。每篇精讀課文后面都設(shè)置了精煉的訓(xùn)練習題，如，四年級語文下冊中《桂林上水》一課，課后的練習是：寫得真美，我要有感情地朗讀，還要把課文背下來；認真讀課文最后一段，聯(lián)系上文說說自己對桂林山水的感受；把課文第二自然段抄下來。從教材課后思考練習來看，注重從“文體”向“學體”的轉(zhuǎn)變，注重學生的自主選擇，個性化閱讀，注重語言的積累運用。

總之，作為一名小學語文教師，在分析教材時，了解每一組課文的知識結(jié)構(gòu)，掌握每一組課文的教學重難點，弄清每一組課文作者的編寫意圖，就能很好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。因此，我們一定要靜下心來認真分析教材，真正讀懂教材、讀透教材，引領(lǐng)學生在語文課堂中，享受語文學習的快樂。

［1］李小梅.小學語文教學中如何理解和把握教材［J］.科學咨詢，2015（44）：82.

［2］謝秀君.淺析教材在小學語文教學中的應(yīng)用［J］.課外語文（下），2015（7）.

·編輯 魯翠紅