趙淑軍

（吉林省長春市雙陽區(qū)第一實驗小學(xué)）

用真實演繹品德與社會課的精彩

趙淑軍

（吉林省長春市雙陽區(qū)第一實驗小學(xué)）

真實，是一切教育的靈魂，道德存在于兒童的真實生活中，兒童的真實是課程的基礎(chǔ)，真實的品德與社會課也是品德教育的理想與追求。給學(xué)生一個真目標(biāo)，讓學(xué)生體驗真過程，使學(xué)生流露真感情，讓學(xué)生做出真選擇，對學(xué)生做出真評價，用真實演繹品德與社會課的精彩。

一、制訂真目標(biāo)，讓出發(fā)點和歸宿統(tǒng)帥靈魂

教學(xué)目標(biāo)是課堂的“魂”，教學(xué)目標(biāo)是一課的出發(fā)點和歸宿。品德與社會課的教學(xué)真實目標(biāo)的制訂與實施，是教師進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是新課伊始的源頭。

如，在教學(xué)《傳統(tǒng)與現(xiàn)代》（北師大版品德與社會四年級上冊）一課時，我結(jié)合本校的課程資源，請學(xué)生去陶藝室，讓學(xué)生真的走進陶藝世界。因此，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo):通過親自動手制作泥陶和現(xiàn)代陶藝的基本過程，知道傳統(tǒng)手工和現(xiàn)代工業(yè)的特點。

2.過程與方法目標(biāo)：通過親自動手制作泥陶，培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作探究的精神。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛祖國，珍視祖國歷史文化傳統(tǒng)的情感，為學(xué)校、為祖國而自豪的情感。

這樣的教學(xué)目標(biāo)制訂深入細致地以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，仔細揣摩泥陶與現(xiàn)代陶藝的聯(lián)系。有這樣的目標(biāo)作為心中的標(biāo)尺，引領(lǐng)學(xué)生了解有關(guān)陶藝的知識，培養(yǎng)學(xué)生親自動手制陶的能力，關(guān)注了學(xué)生對陶藝熱愛的情感態(tài)度與價值觀，最終實現(xiàn)品德與社會課教學(xué)的實效性。

二、體驗真過程，讓思維與體驗和諧共舞

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“在學(xué)生思維和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！币簿褪钦f“孩子是在體驗中長大的，不是在說教中長大的?！甭犨^的能記住30%，看過的能記住50%，做過的能記住80%。體驗真過程是一個做中學(xué)的過程。

以《傳統(tǒng)與現(xiàn)代》這一課為例，我沒有在教室里上，而是把學(xué)生帶到了陶藝室，因為孩子們開設(shè)了陶藝課，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，感受指尖上的藝術(shù)，讓他們真正成為課堂的主角，讓學(xué)生在真實的體驗中感悟、體驗，只有離生活越近，體驗才越深刻，感悟才最真實，才會達到與體驗共舞的效果。

教學(xué)中，資源的介入豐富了學(xué)生真實生活的體驗，學(xué)生的合作探究提升了理解感悟，迸發(fā)著思維創(chuàng)作的火花。看著一件件不太成熟的藝術(shù)作品誕生了，帶著泥的味道更透出了學(xué)生的個性，我接下來就讓學(xué)談感受。記得有位學(xué)生說：“陶是土的藝術(shù)，火的藝術(shù)，其實更是人生的藝術(shù)。通過我親自動手，我的作品《神鹿》就誕生了，因為我的家鄉(xiāng)是梅花鹿之鄉(xiāng)，我為我的家鄉(xiāng)感到驕傲和自豪。”現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作主要通過作品的造型、材料、肌理、紋飾、釉色來表達學(xué)生的意念，更加了解了傳統(tǒng)陶藝與現(xiàn)代陶藝的不同。滿足學(xué)生回歸自然的體驗，用智慧裝點自己的美麗人生。

三、真情實感如春雨，潤物無聲扣心弦

真情實感如同肥沃的土地，知識的種子就灑在這片土地上，感人心者，莫失乎情。真情能打動人，在一定的條件下，人的真情可以互相傳染、互相影響，進而產(chǎn)生共同的情境，且能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生在潛移默化中感受到深刻的教育。真情實感如春雨，潤物無聲扣心弦。

例如，在講授《變化著的人，變化中的家園》在了解農(nóng)民工這一環(huán)節(jié)時，為了激發(fā)學(xué)生對農(nóng)民工的敬慕，我先讓學(xué)生觀看《農(nóng)民工之歌》視頻歌曲，觀看外來打工者離開家鄉(xiāng)，離開父母妻兒，獨自入城打工的畫面，學(xué)生欣賞后感受至深，談出了自己的真情實感，我又引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的身邊也有一些農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)、去外地打工，你們能說說嗎？有一名學(xué)生說：“老師，我的父母就是農(nóng)民工，我今天制作了課件，我想到前面演示一下?！比嗤瑢W(xué)響起了熱烈的掌聲。他的父母都是農(nóng)民工，都是外出的打工者，第一張照片就是他的爸爸在幾十米高的腳手架上，身影仿佛在空中飛舞，只能看到他黃色的安全帽在躍動。孩子介紹到這里時，眼淚奪眶而出，他說：“爸爸的工作太危險了，真的很擔(dān)心他。”第二張照片只見鋼花四濺，機床額轟鳴，這是媽媽在工地捆綁鋼筋的場景。他說：“當(dāng)我暑假去他們工地時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他們在如此炎熱的工作環(huán)境下表現(xiàn)出來的卻不是浮躁不安，而是豁達樂觀?！贝藭r我和同學(xué)們都被這種情境深深地感動著，這時，我趁熱打鐵，出示教學(xué)課件《贊美您，建筑工人》。

筑過數(shù)不清的大樓，你們還住著簡陋的工棚。

每一塊空心磚，都和你們的手指親吻過。

每一根立柱，都是你們聰明才智的結(jié)晶。

鋼筋、水泥、混凝土離不開你們勤勞的汗水。

豎起塔機摘星斗，躍上樓頂看日出，奉獻家鄉(xiāng)的建筑業(yè)，裝點美麗滿春城。

……

同學(xué)們激情滿懷，讀著、感受著、體會著，這樣的設(shè)計，我及時地捕捉了生活中的源頭活水，我創(chuàng)設(shè)的真實情境，獲得了學(xué)生真情實感，觸動了他們的情感世界。讓學(xué)生敞開心扉，說真話、抒真情，是心靈在撞擊心靈，達到了潤物細無聲的效果。

真實的教育應(yīng)該人人是德育人，處處是德育處，時時是德育時。在課堂中展現(xiàn)真實的自我、真實生活、真實情感的互動，讓我們用真實演繹品德與社會課的精彩吧！

·編輯 魯翠紅