魏巍

（江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）

巧用良好的教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂

魏巍

（江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率成為研究的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)常規(guī)的巧妙運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又提高了教學(xué)質(zhì)量。以巧用教學(xué)常規(guī)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

教學(xué)常規(guī)；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；高效

在學(xué)校教育中，小學(xué)音樂(lè)與其他教學(xué)科目相比，學(xué)校和家長(zhǎng)重視程度不高，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學(xué)生的課堂知識(shí)呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實(shí)用知識(shí)，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)常規(guī)貫穿于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的始終，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，小學(xué)教師要合理地運(yùn)用創(chuàng)新變革方法，巧用教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)高效音樂(lè)課堂建立

在小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教育是非常重要的組成部分，為了保證小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)摒棄與當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不相適應(yīng)的教學(xué)理念，通過(guò)新教學(xué)觀念的樹立促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的建立。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視教學(xué)過(guò)程，對(duì)于過(guò)程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學(xué)音樂(lè)課堂，強(qiáng)調(diào)以教師為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的核心，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂是以教師為活動(dòng)的中心，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞教師展開(kāi)，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生都比較被動(dòng)，與教師溝通較少，甚至存在零互動(dòng)現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高，教師的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)置和內(nèi)容安排，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。

二、變革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位

為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，教師要進(jìn)行教學(xué)角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用已有的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)答案進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，會(huì)對(duì)歌曲的曲風(fēng)、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這種教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的想象力，將音樂(lè)的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍裕瑢?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率較低。在教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開(kāi)展方式，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送紅軍》賞析時(shí)，不要過(guò)多地講解書本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已知的長(zhǎng)征故事和歌曲進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目，通過(guò)這種課前興趣調(diào)動(dòng)，順理成章地引出教材內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)課堂中既展示了個(gè)人才藝，樹立了自信心，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，可謂一箭雙雕。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式具有多樣性，比如，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中常用的故事情境、問(wèn)題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及智力特點(diǎn)進(jìn)行，不能生搬硬套，要按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進(jìn)行情境設(shè)置，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，通過(guò)合理的教學(xué)情境設(shè)置，可以增加師生之間的互動(dòng)交流，教師通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

四、積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多以個(gè)體形式接受教學(xué)內(nèi)容安排，這種孤立無(wú)援的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生難以體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也阻礙了高效音樂(lè)課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣進(jìn)行分組安排，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，通過(guò)學(xué)生之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中也要積極地與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，并結(jié)合學(xué)生想法安排教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的同時(shí)，還能增進(jìn)師生感情。

在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)音樂(lè)教師要積極地巧用教學(xué)常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂、革新教學(xué)方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的建立。

［1］蔡敏.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)實(shí)施［J］.小學(xué)時(shí)代（教師），2012（7）.

［2］楊茜.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑［A］.新教育時(shí)代（2015年10月總第3輯）［C］，2015.

·編輯 謝尾合