馮 麗

（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校 遼寧沈陽(yáng) 110148）

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂

馮 麗

（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校 遼寧沈陽(yáng) 110148）

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)逃矫娴闹匾暢潭纫苍诓粩嗟霓D(zhuǎn)變和上升，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和師資力量也在改革過(guò)程中不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式逐漸難以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，因此應(yīng)該尋找出當(dāng)前課堂教學(xué)當(dāng)中存在的誤區(qū)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的改變和創(chuàng)新。

高中語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂

前言

在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該深入落實(shí)新課程改革的理念和要求，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分扮演好解惑者和引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而能夠構(gòu)建高效課堂。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的誤區(qū)

很多教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解存在誤區(qū)。很多教師都認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂實(shí)際上就是用最快的速度完成課堂教學(xué)，教師希望能夠通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間能夠完成更多的課時(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)信息的數(shù)量過(guò)多，學(xué)生不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行完整的掌握和理解，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中不能夠具備獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生自身所具備的主體地位不能夠充分的體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而不能夠構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的方式上也存在著一定的誤區(qū)，很多教師都知道在當(dāng)前新課程改革的背景下應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改善和創(chuàng)新，但很多時(shí)候教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都是用直接借鑒的形式進(jìn)行的，這種方式并不能夠適用于所有的課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣就會(huì)出現(xiàn)教師雖然很努力，但是教學(xué)效果依然很低的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂

1.明確教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是在開(kāi)展課堂教學(xué)之前進(jìn)行設(shè)定的，針對(duì)教學(xué)不同要素之間的關(guān)系以及本課教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，并且能夠在這過(guò)程中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，但是這過(guò)程中最重要的就是應(yīng)該明確學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及明確實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材中《沁園春·長(zhǎng)沙》一課當(dāng)中，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生應(yīng)該深刻感受和體會(huì)毛澤東所具有的雄心壯志和偉大情懷，并且能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中細(xì)細(xì)品味文章當(dāng)中每一個(gè)詞語(yǔ)的使用。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，比如學(xué)生對(duì)毛澤東的雄心壯志和偉大情懷比較方面，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档瓦@方面的教學(xué)要求，同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)文章的理解，突出文章的重點(diǎn)。另外，還應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富，可以選擇與《沁園春·長(zhǎng)沙》相關(guān)的資料，然后通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。

2.多媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多元化的課堂教學(xué)方式層出不窮，形式多樣的教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)一種信息化和多樣化的狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)之下，教師可以根據(jù)實(shí)際的高中語(yǔ)文教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，從始至終都應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在多媒體技術(shù)的支持下開(kāi)展高效的高中語(yǔ)文課堂。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材中《荷塘月色》一課當(dāng)中，實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課文的理解，充分掌握教材當(dāng)中所描繪的情境，并且能夠通過(guò)文章的描寫(xiě)方式學(xué)會(huì)掌握相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式。并且對(duì)此在課堂教學(xué)的開(kāi)始之前，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，先設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多媒體播放相關(guān)《荷塘月色》的圖片或者是視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受“荷塘月色”的景色，進(jìn)而能夠深刻感受荷塘的月色情境，然后在根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)的難度，進(jìn)而能夠有效構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行角色扮演

在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行角色扮演。情境教學(xué)本身所具有的主要特點(diǎn)就是內(nèi)容新穎鮮明、有趣生動(dòng)，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教材當(dāng)中會(huì)包含著比較多的事件和任務(wù)等，因此，教師可以通過(guò)教學(xué)情境讓學(xué)生能夠深入到教材文章當(dāng)中，在教師設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的融合，這樣就能夠促使學(xué)生在教師所設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中能夠充分體現(xiàn)其自身的主體地位。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材中《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，教師可以選擇幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后再讓學(xué)生依照自身對(duì)所演繹角色的理解進(jìn)行扮演，讓學(xué)生能夠盡量的與課本脫離，在表演的過(guò)程中讓學(xué)生模仿其人物的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，將文中的情感充分的表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)情境教學(xué)方式讓學(xué)生能夠?qū)η楦羞M(jìn)行更深層的體會(huì)，這樣不僅能夠活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還能夠有效提高課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該深入貫徹新課程改革的教學(xué)理念，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中不斷的總結(jié)和歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自身的教學(xué)水平和質(zhì)量，深入研究構(gòu)建高效課堂的方法和措施。在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還可以借助一些教學(xué)設(shè)備，有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而能夠構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂。

[1]龔念.構(gòu)建高中地理教學(xué)高效課堂——以《自然界的水循環(huán)》設(shè)計(jì)為例[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015,(S2):192-193.

[2]陳蓓蓓.創(chuàng)新教學(xué)模式 打造高效課堂——高中語(yǔ)文創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,(07):119+137.

[3]王會(huì)敏.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 打造高效課堂——淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種意識(shí)[J].教育教學(xué)論壇,2014,(15):234+243.