山東省廣饒縣第一中學(xué) 孫良海

水滿則溢，月滿則虧
——把握好懲罰教育的尺度

山東省廣饒縣第一中學(xué) 孫良海

合理、合法的懲罰制度是我們搞好班級管理工作的有效手段。但是，我們同時也應(yīng)清楚，懲罰不能代替教育，運用懲罰手段不等于提倡懲罰，為人師者切莫走入懲罰的誤區(qū)。

懲罰教育 合理 合法 有原則

說到懲罰教育，許多人想當(dāng)然就想到體罰。首先要說明一下，我們這里所說的懲罰絕不是體罰，也不僅僅是簡單粗暴的批評、處分，而是一種靈活多變、行之有效的教育方式，用好了，它會在我們的班級管理中起到巨大的作用。

我們要清醒地認(rèn)識到懲罰并不是隨時隨地想用就用的，要合理、有效地用好懲罰，需要注意以下幾個方面的問題：

一、教師應(yīng)控制自己的言行，合理使用懲罰

我們應(yīng)該時刻謹(jǐn)記懲罰只是手段，教育才是目的。有教師在做學(xué)生工作時，情緒失控，說了過頭的話，便是迷失目標(biāo)的一種表現(xiàn)。還有的教師心胸狹隘，對學(xué)生的一些損害自身利益的過失耿耿于懷，甚至與學(xué)生斗氣，更是不值得，有失教師的身份。這樣不但教育不好學(xué)生，一旦出現(xiàn)新問題，我們的工作也會陷入到很被動的局面中。并且一位教師如果對犯錯誤的學(xué)生只知道懲罰，一有問題便發(fā)怒，這也是教師無能的表現(xiàn)，時間一長，學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理，班級管理便會難上加難。

因此，教師在處理學(xué)生的錯誤時切忌感情沖動，更不要不分青紅皂白地懲罰，而應(yīng)首先冷靜地分析學(xué)生不良行為的原因，進行全面深入的調(diào)查，弄清事實真相，再決定是否懲罰，如何懲罰。

二、懲罰要有一定的原則，謹(jǐn)防不良后果

懲罰教育實施不當(dāng)常常會帶有副作用，使學(xué)生心生抱怨，甚或因為濫用懲罰不僅沒解決問題反而使學(xué)生心靈受到傷害，這也要求我們在實施懲罰時要有一定的原則。

懲罰要讓事實來說話。對學(xué)生所犯的錯誤，教師一定要調(diào)查清楚，千萬不可想當(dāng)然地憑自己的猜測來下結(jié)論。將事實真相擺清楚，使學(xué)生明白自己犯了什么樣的錯，該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，該受到什么樣的懲罰，使他們心服口服，以此來達到懲前毖后、治病救人的效果。

懲罰要公平，且對事不對人。教師首先要做到公平。對犯錯誤的學(xué)生要懲罰就應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能有的學(xué)生罰了，有的視而不見。對同樣的錯誤要用同樣的懲罰，不能前輕后重，厚此薄彼。同時也要注意，懲罰是否定學(xué)生的不良行為，而不是否定學(xué)生本人。要把懲罰限制在學(xué)生的不良行為上，就事論事，避免使用傷害性語言，也不能讓學(xué)生感到老師內(nèi)心對他的冷淡、輕蔑的態(tài)度。

懲罰要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)進行。懲罰首先要不違反國家的有關(guān)法律規(guī)定，違法的事情是絕對不能做的；其次要以校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，在校規(guī)校紀(jì)的框架下行動；再者要與班規(guī)相符合，讓學(xué)生共同來制定約束自己的行為規(guī)范。這樣做，處罰時犯錯誤的同學(xué)容易接受，不會認(rèn)為是老師對他過不去，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和法治精神。

三、懲罰后要做好善后工作

任何一個學(xué)生被老師批評、懲罰后，在心底里或多或少都有一些不安的情緒，而這些情緒也肯定會或多或少的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，所以我們老師在懲罰完學(xué)生后要及時地做好善后工作，切不可一罰了之。

善后的方式有很多種，最簡單有效的就是主動多走近學(xué)生，要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓他感覺到我們是真心為他好，而不是在排斥他。那么，他會更好更快地糾正不足之處，取得令人驚訝的進步。另外還可以通過其他同學(xué)特別是與他較為親近的同學(xué)來了解這一學(xué)生的情況，尤其是思想波動，發(fā)現(xiàn)異常及時處理。同時對受處罰學(xué)生的日常表現(xiàn)勤加關(guān)注，如有改進要不吝表揚，讓他感受到自己的進步。如果我們懲罰了一個學(xué)生之后，使得他漸漸遠(yuǎn)離了我們，那么，這種懲罰也是沒有效果的，也是一種失敗的懲罰。

我們需要懷著一顆愛心，科學(xué)地、合理地、富有人情味地使用懲罰教育，才能使學(xué)生在懲罰中規(guī)范自己的言行，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，而且感到是一種責(zé)任，從而健康、茁壯的成長。