寧夏彭陽(yáng)縣第三小學(xué) 周彥琴

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺析

寧夏彭陽(yáng)縣第三小學(xué) 周彥琴

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育工作者已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行了一定的調(diào)整，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。現(xiàn)如今我國(guó)教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位有所認(rèn)識(shí)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)教師逐漸將教學(xué)方法、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整、完善和豐富，生活情境的運(yùn)用可以使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，并可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)運(yùn)用 淺析

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，同時(shí)還可以幫助學(xué)生解決生活中的各種問(wèn)題，因此人們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系性；教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高，需要將生活情境更好地融入教學(xué)工作中，讓其服務(wù)于教學(xué)；通過(guò)生活情境的融入可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性價(jià)值方面有更多理解，并且可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.將情境設(shè)定的高于生活，從而更好地運(yùn)用生活情境提高教學(xué)。

由于數(shù)學(xué)這一科目的邏輯性較強(qiáng)，并且比較系統(tǒng)，即人們可以從現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行提煉。由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的理解能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)可能無(wú)法更好地理解?；诖?，教師將生活情境運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中可以對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行一定程度上的緩解，使學(xué)生可以在通過(guò)自身原有知識(shí)體系掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而高于現(xiàn)實(shí)的情境可以使學(xué)生的潛能被充分發(fā)揮，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“238+99、565-99”一類(lèi)的題目時(shí)，教師若對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接計(jì)算方面的講解可能無(wú)法使學(xué)生更好地理解，對(duì)于計(jì)算方法的掌握情況也不是很好，學(xué)生可能無(wú)法對(duì)“238+99=238+100-1”進(jìn)行更好的理解，原有的加法計(jì)算為何轉(zhuǎn)變?yōu)闇p法計(jì)算？而在后者的講解過(guò)程中，教師將565-99轉(zhuǎn)換為565-100+1，學(xué)生可能也無(wú)法對(duì)這一計(jì)算過(guò)程進(jìn)行更好的理解。基于以上情況，教師可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用，例如教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：有沒(méi)有自己去買(mǎi)過(guò)生活用品？學(xué)生回答：有。教師可以使學(xué)生對(duì)自己付款及收回找零的情況進(jìn)行回憶，此類(lèi)高于生活情境的方法可以將生活中的抽象問(wèn)題變得更加具體，學(xué)生在生活中可以解決該類(lèi)問(wèn)題，將其延伸到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以使學(xué)生理解抽象知識(shí)，掌握由簡(jiǎn)入深的過(guò)程。

2.在運(yùn)用生活情境時(shí)，實(shí)現(xiàn)情境的回歸從而提高教學(xué)效果。

教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)展和鍛煉，另一方面可以使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而使數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)，可以說(shuō)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)其根本目的是為了使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，解決生活中遇到的困難，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生若可以運(yùn)用教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，便可以感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性及獨(dú)特的魅力，使學(xué)生可以更多地肯定數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多積極性。

例如，教師在進(jìn)行平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)：五年級(jí)2班的學(xué)生在炎熱的夏天參加戶外活動(dòng)，遇到了一個(gè)水池，附近的石頭上標(biāo)注“平均水深1.5m”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)性提問(wèn)，如果本班學(xué)生進(jìn)行游泳是否存在危險(xiǎn)？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行了分析和討論，從而對(duì)平均數(shù)涵義概念等方面有了更深的認(rèn)識(shí)。之后教師對(duì)平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和擴(kuò)展，向?qū)W生介紹“本市人民的平均月收入為1500元”以及“小明同學(xué)平均每個(gè)月的餐費(fèi)為400元”等。通過(guò)以上方式可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，并且對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義方面有了更多理解，學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離感可以大幅度縮減，學(xué)生思維能力也得到了鍛煉，并可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活問(wèn)題的解答方面。

3.從生活中提煉情境，使學(xué)生可以根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

隨著我國(guó)課程改革工作的不斷深化，教師逐漸將生活中的情境與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解成為了教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖耍處煂⑸罱?jīng)驗(yàn)與教學(xué)工作進(jìn)行聯(lián)系，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性得到提升，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度明顯提高，并且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故而教師需要做好生活情境的設(shè)計(jì)工作，提升教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：父母讓學(xué)生到水果商店購(gòu)買(mǎi)鴨梨，鴨梨的單價(jià)為4元，購(gòu)買(mǎi)2斤后向收銀員支付10元錢(qián)，應(yīng)收回多少找零？學(xué)生可以比較簡(jiǎn)單地回答出這一問(wèn)題，并且由于學(xué)生具有此類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)，可以更加容易掌握相關(guān)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，通過(guò)生活情境的運(yùn)用可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性及實(shí)用價(jià)值方面有更多的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生提高自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師需要將生活實(shí)際情境科學(xué)合理的融入教學(xué)工作，做好情境創(chuàng)設(shè)工作，生活情境的運(yùn)用可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理，并且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有所幫助，希望我國(guó)廣大教師可以借鑒文中內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行調(diào)整，使生活情境的應(yīng)用可以發(fā)揮更大作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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