文 / 周其星（深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）

作為一名教師，在屬于他（她）和孩子們的教室里，可以有哪些作為？

在我看來，老師和孩子，總是一次次相遇在教室里。已無新鮮感的桌椅，好奇心漸失的孩子，沒有創(chuàng)造性的課程建構(gòu)，閉著眼就能上著重復(fù)著昨天故事的課……這就是傳統(tǒng)的教室的模樣。這樣的教室是封閉、單調(diào)、沒有生氣的。因此，我是多么迫切希望能夠重建我的教室。在這個(gè)教室里，每個(gè)孩子都能感受到安全，享受到愛，體驗(yàn)到婆婆媽媽之外的大氣；在這個(gè)教室里，有形形色色的書，童話或者其他文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和歷史乃至哲學(xué)都不可少；在這個(gè)教室里，有精彩的活動(dòng)，有向上的熱情，有約定好的規(guī)則，還有好玩的課堂……我把它稱為“彩色的閱讀教室”。本文就筆者近些年的實(shí)踐，淺談如何打造彩色的教室的八個(gè)辦法。

第一招：打造彩色的閱讀環(huán)境

童年如彩虹的繽紛，孩子天生喜歡明亮的色彩。在我們班上，增添了紅、黃、藍(lán)、橙、綠五種顏色的書柜，還有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的紅色小沙發(fā)，以及幾個(gè)小魚、小足球坐椅。只需小小的努力，教室便不再板著面孔，而是多了一絲溫馨的童話氣息，也多了一處留戀之地。不同的書柜里，放著不同類別的書，每一本書的書脊上，貼著不同顏色的小圓點(diǎn)，正好對(duì)應(yīng)著相應(yīng)顏色的書柜。小圓點(diǎn)下面還會(huì)有一個(gè)大寫字母，是這本書書名的第一個(gè)字的首寫字母。整個(gè)書柜里的書按照字母表的順序依次擺放，孩子可以根據(jù)彩色圓點(diǎn)和大寫字母讓這本書準(zhǔn)確而迅速地抵達(dá)手中，又物歸其所。

第二招：配備大量?jī)?yōu)質(zhì)的童書

彩色的書柜里，一定會(huì)擺放著豐富多彩的優(yōu)質(zhì)童書。孩子的時(shí)間畢竟有限，我不建議他們把時(shí)間花在粗制濫造、花里胡哨的流行讀物上。經(jīng)過努力，一個(gè)學(xué)年下來，彩色書柜里的藏書量達(dá)到了人均30本左右，可謂一個(gè)小小的圖書館。對(duì)于剛剛踏入閱讀世界的孩子來說，這樣的藏書量，基本上能夠滿足他們一年的自由借閱了。隨著年級(jí)升高，以及各種新書的不斷出版，書柜里的藏書需要逐學(xué)期更新，從圖畫書到橋梁書再到文字書，童話、散文、詩歌、成長(zhǎng)小說，還有數(shù)學(xué)、科學(xué)、軍事、歷史和哲學(xué)，確保每個(gè)孩子擁有更多的選擇。

需要指出的是，我不建議孩子們自己從家里帶書來放進(jìn)班級(jí)書柜里，這樣很容易良莠不齊。作為閱讀教師，需要把控書的品質(zhì)，不妨定期地?cái)M出一份優(yōu)質(zhì)書單，然后可以讓愛心家長(zhǎng)根據(jù)書單認(rèn)捐部分書籍，這樣可以確保彩色的書柜里全是高品質(zhì)的好書。

第三招：推行有趣有效的借閱機(jī)制

當(dāng)書柜里有了足夠豐富的好書之后，接下來就該引導(dǎo)孩子把書讀起來。每個(gè)小朋友可以配備一個(gè)小書袋，這是一種很普通的帆布書袋，然后自己在上面盡情涂鴉——畫上飛翔的書，涂上飛舞的蝴蝶，還有一些花鳥樹木，再寫上自己的班級(jí)和姓名。每天放學(xué)時(shí)，從班上借一本心儀的好書，裝進(jìn)小書袋，樂滋滋地背回家，和爸爸媽媽一起共讀。當(dāng)書流動(dòng)起來，不斷被打開，它的價(jià)值才會(huì)被充分激發(fā)。

為了規(guī)范和完善借閱機(jī)制，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一張比一本書稍大一些的借書卡，上面貼有自己的照片，每次從書柜里借書時(shí)，要把借書卡插放在該書的位置上，還書時(shí)再抽出來，接著用同樣的方法去借閱下一本書。借閱卡的使用，確保班級(jí)圖書有借有還，解決了曾經(jīng)讓我苦惱很久的頻繁丟書的問題，而平素繁瑣的書柜整理工作也因之變得更加輕松。

第四招：完備的閱讀升級(jí)評(píng)價(jià)與閱讀檔案建設(shè)

為了及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀狀況，幫助孩子建設(shè)一份完善的閱讀檔案和閱讀地圖，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本閱讀存折。每讀完一本書，需要簡(jiǎn)單記錄該書的相關(guān)信息，如書名、作者、出版社、頁數(shù)等基本信息，其中還有一些簡(jiǎn)單的閱讀反饋。例如對(duì)本書的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)了書中哪個(gè)主要人物，想為書中的哪一點(diǎn)點(diǎn)贊，家長(zhǎng)對(duì)孩子本次閱讀的評(píng)價(jià)等。閱讀量的統(tǒng)計(jì)不是根據(jù)字?jǐn)?shù)或冊(cè)數(shù)來衡量，而是根據(jù)書的頁數(shù)來計(jì)算，我們把它稱為“經(jīng)驗(yàn)值”。經(jīng)驗(yàn)值可以累積，不斷相加，不知不覺變成一個(gè)龐大的數(shù)字。我們參照太陽系八大行星的運(yùn)行模式，每讀完五百頁即可升級(jí)一個(gè)行星。讓孩子知道，好書讀得越多，離太陽越近；海量閱讀會(huì)使我們遠(yuǎn)離黑暗，接近光明。這樣的升級(jí)機(jī)制，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，保持良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，也為他們從小就建立起一份完備的閱讀檔案。這些構(gòu)成了閱讀教室里自由自主的閱讀生態(tài)。

第五招：晨誦喚醒孩子語言的生命節(jié)奏

對(duì)于孩子們來說，走進(jìn)閱讀教室，每日的閱讀是從晨誦開始的。寶貴的早讀時(shí)間，是不會(huì)去讀語文教材的。在一年級(jí)時(shí)，我們會(huì)讀有趣的童謠，進(jìn)入二年級(jí)以后朗讀金子美鈴的《向著明亮那方》，三年級(jí)朗讀顧城的詩，到四年級(jí)以后開始讀泰戈?duì)柡图o(jì)伯倫……這些優(yōu)美的詩句讓孩子滋養(yǎng)浸泡，讓眼神明亮，讓心靈澄澈。與此同時(shí)，我們還會(huì)在一到三年級(jí)讀民國的語文教科書《新國文》，在四年級(jí)以后開始學(xué)習(xí)鐘叔河先生編撰的《念樓學(xué)短》，讓孩子們盡快地接觸小古文，親近古典文化。我們誦讀的內(nèi)容，必定是貼近孩子當(dāng)下生命成長(zhǎng)節(jié)奏的文字，是為孩子語言生命的發(fā)展奠定根基。

第六招：重組教材，騰出時(shí)間靜靜讀書

現(xiàn)行的語文教材具有強(qiáng)工具、弱人文的“先天不足”，在沒有更合適的語言訓(xùn)練材料的情況下，用來做工具性訓(xùn)練也無大礙。但學(xué)生人文素養(yǎng)的提升需要在教材之外去尋找，教材的教學(xué)完全可以進(jìn)行重組，一個(gè)學(xué)期精讀其中有代表性的幾篇，緊扣該文的語言訓(xùn)練點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，淡化內(nèi)容分析，淡化思想教育。具體操作中教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽靈活地重構(gòu)教材。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文第二冊(cè)時(shí)，我根據(jù)書中呈現(xiàn)的八個(gè)單元，提煉出八個(gè)主題，并將相近主題進(jìn)行整合，每個(gè)主題精讀一篇課文，其余時(shí)間大量泛讀。我把這些主題所羅列的近百本圖畫書作為教材之外的文學(xué)閱讀補(bǔ)充，突破了教材的局限，極大地拓寬了孩子的閱讀視野。這就是課程建構(gòu)意義上的“閱讀課程”，可以由閱讀教師利用閱讀課時(shí)間，以及故事媽媽進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)施。

閱讀教室的課表上，每周至少有一節(jié)閱讀課，由閱讀教師帶著孩子分享故事，共讀一本書，這是發(fā)生在文學(xué)課堂上的精讀活動(dòng)——圍繞一本書，師生進(jìn)行文學(xué)的欣賞與討論，或關(guān)注人物性格，或探討主題要義，或研究閱讀策略，或賞析寫作特點(diǎn)，或連接生活，或回到語言本身……在我們教室的外墻上，布置了一個(gè)“自由閱讀交流區(qū)”，分設(shè)了“主題”“人物”“情節(jié)”“語言”等板塊，孩子們圍繞每個(gè)月的共讀書，將自己的閱讀心得寫在便箋貼上，貼在相應(yīng)區(qū)域，供相互閱讀，自由交流。作為一名閱讀教師，要讓教室里充滿濃郁的讀書氛圍，遠(yuǎn)離功利化閱讀，度一段美好的文學(xué)時(shí)光。

第七招：故事媽媽是閱讀教室里的特別風(fēng)景

閱讀教室里面還要有故事媽媽。故事媽媽與閱讀教師，恰好構(gòu)成了人文教育的一體兩面。孩子成長(zhǎng)的過程中，牽著他們的小手的，一邊是老師，一邊是家長(zhǎng)。故事媽媽是孩子生命成長(zhǎng)中的重要他人，是校園里最時(shí)尚的風(fēng)景線。在我的教室里，每位故事媽媽或故事爸爸，都要穿上美麗的故事衣，在固定的時(shí)間來到教室，給孩子們帶來生動(dòng)活潑或者溫暖動(dòng)人的故事，也給孩子的童年種下愛與公益的種子。從一年級(jí)到現(xiàn)在，兩年半來，我們一共圍繞近四十個(gè)主題，舉行了四十次“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，每隔兩周的故事媽媽進(jìn)課堂，就像一次隆重的儀式，讓孩子們充滿期待和向往，也讓家長(zhǎng)們深度卷入其中，體驗(yàn)“花婆婆”和“點(diǎn)燈人”的歡樂。而孩子們也終將明白，原來我們像花婆婆一樣，可以為世界做一件美麗的事，給別人帶來快樂，將來他們長(zhǎng)大了，也會(huì)效仿這樣的行為，試著去為他人做些力所能及的美好的事。這是一個(gè)社會(huì)可能變得更好的希望所在。

第八招：豐富多彩的閱讀活動(dòng)是最強(qiáng)勁的磁石

閱讀教室里，自然需要各類豐富多彩的閱讀活動(dòng)：“讀書大王”PK、“書香家庭”評(píng)選、尋找“一本最老的書”、“最美的書”展覽、讀書小報(bào)展示、我與作家面對(duì)面……通過活動(dòng)喚起孩子們的讀書熱情，吸引家長(zhǎng)參與到閱讀中來，一起打造良好的班級(jí)閱讀書香生態(tài)，構(gòu)建彩色的閱讀教室。

行文至此，我們自然會(huì)明白，閱讀教室的全部意義：在于代表著另一種可能——自由而開放，豐富而生動(dòng)。它是自由的——用閱讀促進(jìn)個(gè)體最大限度地得到激發(fā)；它是開放的——向家長(zhǎng)開放，向活潑潑的童年開放。