鄒燕霞

（漳州市南靖縣山城中心小學(xué)）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

鄒燕霞

（漳州市南靖縣山城中心小學(xué)）

合作性的學(xué)習(xí)是新課改主要倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，合作學(xué)習(xí)的理念也廣泛地運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科中，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，合作學(xué)習(xí)能夠改變數(shù)學(xué)課的枯燥，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)主要是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。主要分析合作學(xué)習(xí)的重要性和目前小學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的情況，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力

一、小學(xué)合作學(xué)習(xí)的潛在意義

1.有利于發(fā)揮課堂情境教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，課堂中缺乏情境設(shè)計(jì)，并且受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的智商和情商的不平衡發(fā)展。合作性學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠化枯燥為娛樂(lè)，改變課堂的氛圍；在數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行相互的探討，增加學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，也能夠傾聽(tīng)別人的想法，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

2.推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展

目前，很多學(xué)校倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，合作學(xué)習(xí)為素質(zhì)教育提供了一條途徑。目前企業(yè)招聘的人才不僅要求理論知識(shí)高，并且對(duì)實(shí)踐能力要求也高，例如人與人之間的交流，人與人之間的合作意識(shí)等；合作學(xué)習(xí)恰恰能夠補(bǔ)充這方面的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)有更深一步的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.復(fù)制傳統(tǒng)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：老師組織合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)生則會(huì)跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在討論中侃侃而談，有些同學(xué)則只是聽(tīng)講，不發(fā)表意見(jiàn)，或者有些同學(xué)似聽(tīng)非聽(tīng)，完全不在狀態(tài)。這樣由于學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠很好地組織活動(dòng)，并且起到積極的作用，學(xué)困生則只能傾聽(tīng)或者不在狀態(tài)，這樣的狀況使得成績(jī)好的同學(xué)成為主導(dǎo)者，而學(xué)困生再次處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，這樣的合作學(xué)習(xí)只是把“老師講、學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)換成“優(yōu)生講、學(xué)困生聽(tīng)”的不平等的交流方式。

2.合作學(xué)習(xí)成為某些學(xué)生的休息時(shí)間

由于倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，老師不敢參與學(xué)生的討論，不敢過(guò)多地去干預(yù)，任憑學(xué)生去探究、去探索，老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)只能從課堂中游離出來(lái)。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，某些同學(xué)會(huì)借助合作學(xué)習(xí)的熱鬧環(huán)境進(jìn)行休息，或者是在合作過(guò)程中無(wú)所事事，甚至干擾活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)不好和不遵守紀(jì)律的學(xué)生很容易出現(xiàn)這些問(wèn)題，他們趁活動(dòng)的間隙來(lái)逃避學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較隨意

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)手段，而不是作為老師追求的形式，很多老師為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且沒(méi)有適當(dāng)?shù)乜紤]教學(xué)內(nèi)容的難易程度到底適不適合合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就直接組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如，把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以進(jìn)行獨(dú)立思考的問(wèn)題進(jìn)行合作討論，這樣就會(huì)使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性很低，并且浪費(fèi)時(shí)間和精力，影響教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

1.以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生思維

老師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，要考慮到以學(xué)生為中心的思想，活動(dòng)的內(nèi)容要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，要讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)到愉悅和成功。例如，在學(xué)習(xí)新人教版的測(cè)多邊形外角和時(shí)，老師應(yīng)該考慮學(xué)生的探索能力，小學(xué)生不可能一下就能探索出多邊形角度的規(guī)律，這時(shí)就需要老師設(shè)計(jì)出有層次并且有操作性的問(wèn)題，首先提出問(wèn)題：正三角形、正方形和正五邊形的外角和為多少度？學(xué)生在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)能夠利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行測(cè)量，很容易就會(huì)得到答案：三個(gè)形狀的外角和都是360度；然后老師提問(wèn)正n邊形的外角和是多少度？為什么？學(xué)生在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上就能很好地進(jìn)行討論：是不是正六邊形的外角和也是360度？為什么所有的正n邊形都是360度？這樣的探索性研究很適合讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且很快得到答案。所以老師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的方案時(shí)應(yīng)該要考慮小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)習(xí)具有層次性、探索性、可行性。

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性

在小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要保證每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，并且活動(dòng)的任務(wù)應(yīng)該均勻分配，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己角色的重要性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮數(shù)學(xué)學(xué)困生和性格比較內(nèi)向的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都發(fā)揮自己的作用。例如，在探索直線、射線、線段有什么區(qū)別？假如是6人小組，就可以每?jī)蓚€(gè)人再分為三組分別探索直線、射線、線段的特點(diǎn)，在每?jī)蓚€(gè)人之間選一個(gè)人去收集直線、線段、射線的特點(diǎn)，另一個(gè)人進(jìn)行總結(jié)和發(fā)表演講。這樣不僅保證了學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，還能夠根據(jù)任務(wù)的難易程度進(jìn)行自我分配。

3.正確、及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠有效地激勵(lì)學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生及時(shí)地改進(jìn)，小學(xué)生非常渴望在完成任務(wù)后及時(shí)地得到老師的回應(yīng)和評(píng)價(jià)，并且正確的評(píng)價(jià)能給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。例如，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，教師要在課堂中巡視，要讓學(xué)生感受到老師的重視和信任，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，通過(guò)對(duì)合作的全過(guò)程關(guān)注和根據(jù)學(xué)生的問(wèn)答情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，正確的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生的自信心的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造力和合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重、傾聽(tīng)、共享、合作的樂(lè)趣，在愉快的合作學(xué)習(xí)中提高自己的整體素質(zhì)。

［1］吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究［D］.西南大學(xué)，2008.

［2］鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2013（1）.

·編輯 張珍珍