李麗
(遼寧省大石橋市特殊教育學(xué)校)
談聾童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
李麗
(遼寧省大石橋市特殊教育學(xué)校)
聾童在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面有其特殊之處,他們不但要進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活,更重要的是他們還要學(xué)習(xí)另外一門(mén)語(yǔ)言——手語(yǔ)。這就需要他們的注意力更加集中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)聾童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?作為特教一線教學(xué)的教師,經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐,總結(jié)出切實(shí)可行的方法和途徑。
作為特教教師,要充滿愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心,哪有真情,教師要以情培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,用愛(ài)去感化學(xué)生;用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生;用愛(ài)去教育學(xué)生。
剛?cè)雽W(xué)的羅X年僅6周歲,還沒(méi)有完全看懂這個(gè)世界,便走進(jìn)了一個(gè)全新的環(huán)境。在她的周?chē)磺卸己苣吧=處煂?duì)她付出慈母般的愛(ài),讓她感到了在這樣的集體中到處充滿愛(ài)。教師的愛(ài)讓她盡快融入了集體生活。
剛?cè)雽W(xué)的孩子,就如同是一張白紙,只要你肯用心,必定能在這張白紙上繪出一幅美麗的畫(huà)卷。如,按時(shí)到校,上課不吃零食等一些日常行為習(xí)慣。應(yīng)從小事抓起,循序漸進(jìn)。
低年級(jí)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),個(gè)性特征和接受能力,從少一些、小一些開(kāi)始,讓他們獲得成功后,再提出更高的要求。習(xí)慣容易建立,也容易鞏固。教師要因勢(shì)利導(dǎo),抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
聾童的進(jìn)步應(yīng)在學(xué)校進(jìn)行多學(xué)科共同配合,才能使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)孩子,都有閃光的一面。教師之間密切配合,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)放大、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。如,按時(shí)完成作業(yè),積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)等。
把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作做到實(shí)處。這樣會(huì)讓他體會(huì)到大家對(duì)他的關(guān)注,進(jìn)而對(duì)他在其他方面的教育也就起到了事半功倍的效果,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就容易逐漸養(yǎng)成。
低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性,所以設(shè)身處地,樹(shù)立榜樣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。如,在班級(jí)懸掛名人名言,教育格言等。作為一名班主任,我抓住一切機(jī)會(huì),在班級(jí)板報(bào)中設(shè)立以下板塊:
1.設(shè)立學(xué)習(xí)園地。張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
2.確立自己的座右銘,自我激勵(lì)。
3.制定班級(jí)公約,牢記學(xué)生守則。
4.充分利用寓言、童話故事的作用,使學(xué)生明辨是非。
不是所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生都能牢記于心,需要教師不斷地去樹(shù)立榜樣,不斷地去開(kāi)展教育。教師一定要以身作則,真正成為學(xué)生心目中的榜樣。
除了學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要養(yǎng)成良好習(xí)慣有很多,如,生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等,它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。如,一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái),還要與學(xué)校、家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),共同發(fā)展。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠教師多次反復(fù)的實(shí)踐,教師要樹(shù)立一定的恒心,常抓不懈。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)和教師的一言一行將直接影響著孩子的各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先家長(zhǎng)應(yīng)配合教師進(jìn)行教育。如,教師布置的家庭作業(yè),學(xué)生不愿意完成,家長(zhǎng)默許了。這樣就逐漸地養(yǎng)成了學(xué)生不愿意完成作業(yè)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,一定要堅(jiān)決予以制止。
其次,教師配合家長(zhǎng)進(jìn)行教育。如,學(xué)生放學(xué)回家后總是先玩再寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)把這種情況及時(shí)反映給教師,教師結(jié)合榜樣的力量、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用等多種方法多學(xué)生進(jìn)行教育。
再次,家長(zhǎng)和教師積極配合。如,教師布置任務(wù),家長(zhǎng)應(yīng)督促學(xué)生完成;必要的時(shí)候和學(xué)生共同完成。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育,教師也要及時(shí)給予認(rèn)可和贊同。長(zhǎng)此以往,教師在學(xué)生心目中的形象逐漸高大,家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的地位也在逐漸升高。
家長(zhǎng)和教師共同攜手,為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到催化作用。
根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力以及學(xué)習(xí)效果等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生,教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外,還適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或希望寄語(yǔ)等,并將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程資料及階段評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。這樣有利于教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同現(xiàn)狀,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、策略等。更重要的是能給予學(xué)生更多的心理支持、幫助,使他們找回自信,消除厭學(xué)的心理障礙,并采用符合特殊兒童身心特點(diǎn)的手段,彌補(bǔ)缺陷,使每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能享受快樂(lè)并收獲成功的喜悅。
總之,在教育實(shí)踐中,要以多種有效的方式來(lái)幫助聾童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從現(xiàn)在抓起,從細(xì)節(jié)抓起,循序漸進(jìn),持之以恒,不斷探索,扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。
·編輯 王潔瓊