郭躍

（北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)）

“無(wú)為而治”
——淺談班級(jí)管理工作原則

郭躍

（北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)）

作為一名班主任，班級(jí)管理工作是其日常工作中最為重要的一部分。“無(wú)為而治”是班級(jí)管理工作的重要方式，也是關(guān)鍵原則，它對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作有著重要的推動(dòng)作用。

班級(jí)管理；無(wú)為而治；集體觀念

老子曰：“道恒無(wú)為，而無(wú)不為?！彼瞥绲氖且环N不妄為、不亂為，注重客觀、尊重自然的處世觀念。作為一名班主任，筆者在日常班級(jí)管理中主要遵循“無(wú)為而治”的原則，并且取得了較好的管理效果。

一、班長(zhǎng)輪換制

貫徹“無(wú)為而治”的原則，班長(zhǎng)是其中至關(guān)重要的一環(huán)。為了讓班中的每一個(gè)孩子都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，筆者采取了值日班長(zhǎng)輪換制的方式，值日班長(zhǎng)不僅需要負(fù)責(zé)晨讀領(lǐng)讀、派飯盛湯、打掃衛(wèi)生、評(píng)價(jià)小組朗誦等班級(jí)事務(wù)，還需要接受班主任對(duì)其日常值班工作的檢查和審核。正是值日班長(zhǎng)這個(gè)小小“官職”讓學(xué)生將班級(jí)事務(wù)處理得有條不紊，此外，筆者還采用了小廣播的方式來(lái)簡(jiǎn)化班級(jí)管理的程序，使班長(zhǎng)輪換制效果最大化。

二、家校協(xié)同

家校協(xié)同能夠使教師對(duì)學(xué)生的教育起到事半功倍的效果，同時(shí)也是“無(wú)為而治”原則的重要體現(xiàn)。在學(xué)校足球聯(lián)賽開(kāi)幕式到來(lái)之際，為了展現(xiàn)我們的班級(jí)風(fēng)貌，筆者通過(guò)微信互動(dòng)交流的方式與家長(zhǎng)們共同選定了“足球操”作為我們班級(jí)開(kāi)幕式的表演節(jié)目。在“足球操”練習(xí)的過(guò)程中，筆者通過(guò)將練習(xí)足球操的視頻和照片分享到微信交流群與家長(zhǎng)們一起探討存在的問(wèn)題，并且最終決定讓學(xué)生穿上“迪卡儂”的球衣進(jìn)行表演。在開(kāi)幕式當(dāng)天，家長(zhǎng)將學(xué)生的颯爽英姿分享給沒(méi)有到場(chǎng)的家長(zhǎng)并且踴躍為學(xué)生投稿，切切實(shí)實(shí)做到了家長(zhǎng)與孩子“心連心”。通過(guò)家校協(xié)同的方式，不僅讓筆者更好地發(fā)現(xiàn)和解決了班級(jí)管理存在的問(wèn)題，還讓師生之間建立起良好互信的關(guān)系。

三、規(guī)則意識(shí)

“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”這是約束人們品行的最重要準(zhǔn)則，同時(shí)也是“無(wú)為而治”班級(jí)管理工作的必經(jīng)之路，為此在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。在去年開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期后，筆者帶領(lǐng)的班級(jí)學(xué)生在吃飯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己飯盒里的雞米花不翼而飛，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要是由于中午供應(yīng)雞米花、雞柳和雞腿這些學(xué)生異常喜歡的東西時(shí)，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生往往會(huì)大肆喧嘩，班里淘氣的男孩子便會(huì)蜂擁而上哄搶，剩下的學(xué)生往往會(huì)吃不到自己喜愛(ài)的食物，這種情況主要發(fā)生在兩個(gè)老師交接班期間，根本上是秩序缺失的體現(xiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者決定召開(kāi)班會(huì)并且讓學(xué)生自主解決，經(jīng)過(guò)討論學(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，最終決定由趙××和劉××兩位同學(xué)輪流看管飯盒，并且指揮學(xué)生排隊(duì)有序就餐。自此以后筆者班級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)顯著增強(qiáng)，在后來(lái)的就餐紀(jì)律檢查評(píng)比活動(dòng)中學(xué)生也經(jīng)常取得流動(dòng)紅旗，這也是筆者堅(jiān)持“無(wú)為而治”原則的典型案例。

四、小中見(jiàn)大

小中見(jiàn)大是踐行“無(wú)為而治”原則的有效舉措，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)要抓住任何細(xì)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，更好地實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨”的教育目標(biāo)。在開(kāi)展建設(shè)書(shū)香校園活動(dòng)時(shí)，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了一批新書(shū)，但這些新書(shū)將講臺(tái)堆得又滿又亂。此時(shí)筆者靈機(jī)一動(dòng)，采用以小見(jiàn)大的方法讓學(xué)生思考該如何放置書(shū)籍，有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用隔板角柜放置，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用書(shū)檔放置，經(jīng)過(guò)討論學(xué)生最后順利地找到了巧妙的解決辦法。透過(guò)這件小事，既讓他們充分形成主人翁的責(zé)任感，也讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這正是“無(wú)為而治”管理方法取得成功的顯著體現(xiàn)。

五、由表及里

班級(jí)管理工作有規(guī)律但是也異常繁瑣，針對(duì)這種情況筆者采取由表及里的方法，在充分做好表面工作的前提下層層深入對(duì)孩子展開(kāi)教育。在一次課間活動(dòng)的時(shí)候，一張“撕得亂七八糟的外墻板報(bào)”照片讓筆者感到無(wú)比難堪，為了對(duì)蹭壞墻報(bào)的同學(xué)進(jìn)行教育，筆者決定采用由表及里的方式處理，召開(kāi)相關(guān)主題班會(huì)讓學(xué)生知道愛(ài)護(hù)公物的重要性，并且讓蹭壞墻報(bào)的同學(xué)在課余時(shí)間恢復(fù)墻報(bào)原貌，此外還讓學(xué)生輪流照料教室內(nèi)的綠植以培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。還有一次在進(jìn)行小紅本誦讀時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗誦整體聲音聽(tīng)起來(lái)參差不齊，這是紀(jì)律性差的體現(xiàn)。為此筆者將班中的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且每天評(píng)選出三個(gè)優(yōu)勝組，每?jī)芍軐?duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰。借助由表及里的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和紀(jì)律性迅速提升，“無(wú)為而治”的班級(jí)管理效果也越來(lái)越顯著。

六、集體觀念

集體觀念是“無(wú)為而治”班級(jí)管理原則的重要組成部分，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽、春游等活動(dòng)使學(xué)生的集體觀念得到大大增強(qiáng)。每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，筆者帶領(lǐng)的班級(jí)都會(huì)成為運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上的亮點(diǎn)。在選定啦啦操這個(gè)表演節(jié)目后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)了練習(xí)，練習(xí)時(shí)筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，當(dāng)他們累了和厭倦了筆者便鼓勵(lì)他們要勇于展現(xiàn)班級(jí)的精神面貌，并照著視頻與他們共同練習(xí)。經(jīng)過(guò)十多天的努力，最終在開(kāi)幕式上，學(xué)生憑借精彩的表演獲得了全校開(kāi)幕式表演的第二名，這讓學(xué)生對(duì)于班集體有了愈來(lái)愈充足的信心，也讓他們更加喜愛(ài)這個(gè)班集體。通過(guò)對(duì)學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)，可以讓“無(wú)為而治”的班級(jí)管理方法發(fā)揮最大的效用，也能使教育取得最優(yōu)化的效果。

班級(jí)管理是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，管理好一個(gè)班級(jí)需要堅(jiān)持“無(wú)為而治”的原則，這也是班級(jí)管理的最高境界。

［1］周慧.淺談“無(wú)為而治”在班級(jí)管理中的運(yùn)用［J］.黃石高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003（4）：27-29.

［2］胡海賓.淺談班級(jí)管理中的“無(wú)為”管理藝術(shù)［J］.景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2005（3）：94-96.

［3］吳國(guó)珍.淺論老子思想在現(xiàn)代班級(jí)管理中的運(yùn)用：無(wú)為而治:班級(jí)管理的理念和策略［J］.教師，2015（12）：120.

·編輯 李建軍