馬登霞

（甘肅省靖遠縣糜灘鄉(xiāng)劉莊小學）

淺談德育滲透在小學教學中的作用

馬登霞

（甘肅省靖遠縣糜灘鄉(xiāng)劉莊小學）

德育教育在語文教學中有舉足輕重的作用，提高小學語文教學中德育對提高未成年人發(fā)展具有積極意義。分析了小學語文教學中德育現(xiàn)狀，著重講述了提高小學語文教學中德育滲透的方法，促進小學語文教學中德育工作的發(fā)展。

德育；語文教育；小學教學

德育作為社會永恒性話題，它是一個人乃至整個民族的靈魂。德育是我國小學教育的重要環(huán)節(jié)，強化教育與管理，對促進小學未成年人發(fā)展具有積極意義；同時德育對塑造未成年人價值理想，提高文化素養(yǎng)及生命質量具有積極意義，尤其是在當今激烈的社會競爭下，強化未成年人德育，對培養(yǎng)社會主義接班人具有積極意義。

一、小學語文教學中德育現(xiàn)狀分析

在當前形勢下，在小學語文教學中，德育仍存在一些問題，具體體現(xiàn)在：在升學、發(fā)展、就業(yè)等現(xiàn)實問題下，德智教育不平衡發(fā)展，表現(xiàn)為輕德育重智育。在語文教學中，多數(shù)教師放棄對學生價值觀等方面的培養(yǎng)，過分地注重對教材等方面的分析與訓練；與上述情況不同的是，部分教育者過分強調語文德育的重要地位與作用，在實際的教學過程中，注重向學生灌輸主題，力求學生思想行為上的提高，忽視了語文教學語言培訓這一基本要務，這對學生語文素質培養(yǎng)與技術提高等起到了消極作用；在小學語文教學過程中忽視學生的主體地位是德育又一重要問題，實際教學中只注重學生德育知識的掌握程度，注重學生行為的塑造，缺乏學生內心情感或者個人價值信念的培養(yǎng)。

二、小學語文教學中德育滲透途徑

小學語文教學中德育滲透途徑很多，具體介紹如下：

1.充分地挖掘教材，發(fā)揮文本教育功能

在語文教學過程中教師應充分地抓住語文學科特點進行德育滲透，可以通過富有情感的教學，激發(fā)學生的情感，在塑造學生語文知識技能的基礎上注重培養(yǎng)學生為文章真善美等方面的挖掘能力，提高學生思想熏陶，促進學生積極向上，應做到：在語文教學過程中緊緊地圍繞文章主題，積極推動學生共鳴。文章主題作為文章的靈魂主旨，把握文章主題對促進學生情感共鳴有積極作用，如通過文章題目關鍵詞語的理解，發(fā)現(xiàn)文章主人公所具備的品質，激發(fā)學生的聯(lián)想；激發(fā)文章的關鍵詞句，激發(fā)學生的情感，在小學語文教學過程中在語言文字訓練的基礎上注重德育與智育的統(tǒng)一，通過在字里行間挖掘文章情感主題，促進學生理解文章內涵，培養(yǎng)學生在文字閱讀中激發(fā)個人情感，進而促進德智教育的深刻融合；同時，通過分析文章主人公形象，激發(fā)學生情感，文章中對主人公形象的品味對提高學生情感起到積極作用，通過分析主人公形象，在奉獻、治學、審美提高學生情感能力，通過對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句的分析，發(fā)掘主人公優(yōu)秀精神品質，培養(yǎng)愛國精神，進而啟迪學生認知，凈化學生心靈，從根本上提高學生愛國水平。

2.通過開展實踐活動，激發(fā)學生情感

課程活動是語文教學中主要方式之一，小學語文教學與社會生活息息相關，注重課程的內外結合。如，通過開展各類比賽、板報、討論等途徑豐富語文教學，以此激發(fā)學生情感，促進技能與情感的共同提高，具體方式如下：創(chuàng)設情境，以表演的形式進行德育滲透，通過利用各類資源，設計豐富活動，對課程內容進行補充，采取的主要形式有辯論會、影視欣賞等，這樣充分地為學生提供了動手、動腦、動口的機會，提高了學生參與競爭意識，形成了心理品質的良性發(fā)展，進而促進學生身心發(fā)展，提高學生愛家鄉(xiāng)、愛國家熱情，形成正確的人生觀、價值觀；激發(fā)學生寫作熱情，進行德育滲透，促進小學語文教學過程中形成多元化的德育滲透，通過寫作的形式培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，在此過程中注意引導學生進行有序的觀察并發(fā)現(xiàn)事物，抒發(fā)個人情感，進而從內心深處塑造學生的人生觀、價值觀；通過交流溝通，在學生作文互評中進行德育滲透，如，在作文互評中糾正學生錯誤心理，培養(yǎng)學生身心發(fā)展。在作文互評中，通過激勵詞語進行品行教育，促使學生在評語中有所感悟并有所啟迪。在作文互評中，通過認同性語句進行德育滲透，促進學生自我正確深入認知。

3.拓展語文教學過程中的課外閱讀，培養(yǎng)學生情感

課外閱讀是語文教學的重要組成部分。在語文教學的過程中教師應在教導學生正確讀書的基礎上，通過多種途徑促進學生課外閱讀積極性，必要時推薦好的課外閱讀材料，提高學生閱讀量。通過課外閱讀引導學生正確理解文中主旨，在擴大學生閱讀視野的基礎上提高學生思想覺悟。如，通過對童話作品的閱讀，幫助學生認識良好的道德形象，幫助學生在課外閱讀中受到教育，激發(fā)對人、物、事的感知，促進學生良好教育；通過寓言故事演繹，促進學生道德情感提高，正確認識新生事物，以《掩耳盜鈴》為例，通過模擬情境，激發(fā)學生對這則故事的感悟，通過互相溝通交流形成對自己初步的認知；如通過對優(yōu)美詩文的解析，培養(yǎng)學生熱愛祖國、堅定信念、自強不息等品質，進而提高學生個人素養(yǎng)，實現(xiàn)德育滲透。

本文在分析小學語文教育中德育現(xiàn)狀的基礎上，分析了語文學科教育中德育滲透的幾種方式，充分地挖掘教材，發(fā)揮課本教育功能；通過開展實踐活動，激發(fā)學生情感；拓展語文教學過程中課外閱讀，培養(yǎng)學生情感。這對促進語文學科教育中德育發(fā)展具有積極意義。

［1］徐長穎.德育在語文教學中的滲透［J］.現(xiàn)代基礎教育研究，2011（2）：159-162.

［2］張長英.把德育滲透到語文教學中［J］.少兒科學周刊（教學版），2014.

·編輯 王潔瓊