張霞影

（駐馬店市第二十四小學(xué) 河南駐馬店 463000）

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入技巧

張霞影

（駐馬店市第二十四小學(xué) 河南駐馬店 463000）

課堂導(dǎo)入是教師在進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，是一節(jié)課的關(guān)鍵部分，“課堂導(dǎo)入”的方式便逐漸成為眾多教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。在探索中，也出現(xiàn)了許多誤區(qū)，一些理論研究一味追求“新”、“奇”，而忽略了其本質(zhì)?！罢n堂導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)更注重知識(shí)性。

課堂教學(xué) 導(dǎo)入

一、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

環(huán)境的作用是多方面的，對(duì)于人的知識(shí)獲得，智力發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有重要的意義。法國(guó)著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩(shī)人，把拉斐變成畫家?！笨涿兰~斯在《大教學(xué)論》中寫到：“一切知識(shí)卻是從感官開始的?！庇纱丝梢?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于教育的重要意義。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括別具一格，獨(dú)具匠心的教室布置，課堂情境的創(chuàng)設(shè)等。格式塔認(rèn)知心理學(xué)論證了情境的暗示或啟迪作用。

二、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

課堂情境創(chuàng)設(shè)很重要，但課堂導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，一節(jié)課的導(dǎo)言設(shè)計(jì)的好，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的好奇心?！伴_講”是一種藝術(shù)，從講課一開始就要做到吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境。因此作為一位數(shù)學(xué)教師要想上好一節(jié)課，要先從導(dǎo)言上下功夫，認(rèn)真研究導(dǎo)課的藝術(shù)。而導(dǎo)課并沒有固定的模式，“教無(wú)常法，教有常規(guī)”，雖然導(dǎo)課沒有固定的模式，但也有一些原則。

1.導(dǎo)課要有針對(duì)性，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要。

2.導(dǎo)課要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.導(dǎo)課要有新穎性，具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的重要指向。

4.導(dǎo)課要有趣味性，具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性，具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。

三、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入模式及案例分析

游戲式導(dǎo)入：是用做游戲的方式引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其主要特點(diǎn)是可以引起學(xué)生的興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它明顯地提高人的活動(dòng)效能，由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。而數(shù)學(xué)教材有它知識(shí)的系統(tǒng)性，一般編寫的比較簡(jiǎn)潔。由于數(shù)學(xué)的研究對(duì)象的特點(diǎn)，教材在許多地方的敘述比較枯澀，這給學(xué)生帶來(lái)一定的困難。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“敘述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提，要注意從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

實(shí)驗(yàn)式導(dǎo)入：是指通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，做一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)開始新課的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，自己探索新知，更有利于知識(shí)的建構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在講授一些實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)式導(dǎo)入。

懸念式導(dǎo)入：是指在開始講課時(shí)先給學(xué)生設(shè)下懸念。作家在寫作時(shí)，往往喜歡設(shè)懸念，就像為讀者設(shè)下的一個(gè)套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數(shù)學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，我們同樣可以設(shè)下懸念，讓學(xué)生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數(shù)學(xué)世界里不能他顧。懸念的設(shè)置有很多種，一個(gè)問題，或一個(gè)事例，形式可以多樣，但目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生驚、疑。

競(jìng)賽式導(dǎo)入：是指用比賽的方式作為一節(jié)課的開始。學(xué)生們都有好奇心，不肯認(rèn)輸，一提起比賽他們便精神十足。在課堂導(dǎo)入時(shí)舉行一次小小的比賽也不為一種好的導(dǎo)課方法。該導(dǎo)入方法比較適用于計(jì)算性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，如解一元二次方程等。這種導(dǎo)入方法表演性較強(qiáng)，偶爾使用一次便可，常用反倒適得其反。

討論式導(dǎo)入：是基于新的教學(xué)理論下的一種導(dǎo)入方式，強(qiáng)調(diào)課堂的和諧與民主，學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，以師生交流，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方式進(jìn)行導(dǎo)課。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，采用一種師生共探的方式作為一堂課的起始，則能為整堂課奠定一種好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，討論也是鍛煉思維的一種有效途徑，對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很有幫助。

如在學(xué)習(xí)一元二次方程的解這部分內(nèi)容時(shí)，就可以采用這種導(dǎo)入模式。教師和學(xué)生共同討論解的各種情況，然后作出總結(jié)。這種方法比較普遍，適用范圍也很廣泛，對(duì)于總結(jié)復(fù)習(xí)課尤為適用。

媒體式導(dǎo)入：是指教師利用實(shí)物、直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介導(dǎo)入新課內(nèi)容的方式，比如多媒體課件導(dǎo)入。所謂多媒體課件導(dǎo)入是指利用現(xiàn)代教育手段，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)制作成多媒體課件展示給學(xué)生的導(dǎo)入方式。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域中去。它使“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、聲音、動(dòng)畫等多媒體，調(diào)動(dòng)了敘述的多種感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)和經(jīng)常性的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

溫故式導(dǎo)入：是指在復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)證明，知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累不是孤立的，它必須按照一定的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。學(xué)習(xí)知識(shí)“要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)才能成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！甭?lián)系我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解這句話是很容易的，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)一門課程的過(guò)程中，總是從最簡(jiǎn)單、最基本的東西學(xué)起，然后在牢固掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

結(jié)論

通過(guò)具體案例分析發(fā)現(xiàn)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，選擇不同的導(dǎo)課模式，效果是比較顯著的。本文所提出的模式都是以實(shí)踐指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)全面提出的，因此，更加注重實(shí)用性和靈活性。最重要的是我們還把各種導(dǎo)課模式結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容加以分析，討論其適用的范圍和應(yīng)注意的問題，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，不但有理論指導(dǎo)意義，而且還有實(shí)踐指導(dǎo)意義。但是，由于本人的能力和知識(shí)所限，本文肯定有一些不足之處，比如，對(duì)于各種導(dǎo)課模式的綜合使用，及其所應(yīng)注意的問題還有待深入研究。

[1]張景中，“走進(jìn)教育數(shù)學(xué)”（總序）[M].北京：科學(xué)出版社，2009

[2]鐘啟全 主編 新課程師資培訓(xùn)精要 北京大學(xué)出版社

[3]洪萍《淺談如何實(shí)施“活動(dòng)式”課堂導(dǎo)入教學(xué)》

[4]胡建英《恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”才能有效的“入”》