吳阿利

（新疆阿勒泰市第二中學(xué) 新疆阿勒泰 856500）

試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

吳阿利

（新疆阿勒泰市第二中學(xué) 新疆阿勒泰 856500）

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和建立是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，以及拓展學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效方式，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 教學(xué) 培養(yǎng)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)思維能力的是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并通過(guò)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)能力受到很多客觀因素的影響，會(huì)存在很大的差異，教師進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，有的學(xué)生理解的較快較為透徹，而有的學(xué)生則理解和掌握較為吃力，傳統(tǒng)灌輸式或者死記硬背的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使自身具備獨(dú)立思考和解題的能力，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)向數(shù)學(xué)技能的轉(zhuǎn)化，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)思維能力的形成，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解，拓展學(xué)生自身的思維深度，教師可以利用探究式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變教師灌輸式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究性意識(shí)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生多維數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的不斷積累，慢慢學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生們能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成完整的數(shù)學(xué)解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《米和米以內(nèi)長(zhǎng)度單位的換算》一課時(shí)，教師先對(duì)米和米以內(nèi)的計(jì)量單位進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后讓學(xué)生自主觀察教師內(nèi)的物體哪些可以用這些計(jì)量單位來(lái)表示，學(xué)生自主探索，課桌用米來(lái)計(jì)量，鉛筆用厘米來(lái)計(jì)量，教學(xué)用尺可以用分米來(lái)計(jì)量，并根據(jù)學(xué)生的探究情況給予總結(jié)。在習(xí)題的訓(xùn)練中，讓學(xué)生自主去發(fā)掘個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，并嘗試能夠自己克服難點(diǎn)，通過(guò)自己的思路和方法，掌握解題方法。最后，教師要著重把課時(shí)難點(diǎn)不同單位數(shù)相加減、單位不相鄰兩個(gè)數(shù)的換算進(jìn)行講解，有部分同學(xué)肯定也會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師所講的難點(diǎn)也是自己的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)教師的講解，加深對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的理解。讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中不斷發(fā)掘自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)理解的薄弱點(diǎn)，并能有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開展實(shí)踐性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)手動(dòng)腦協(xié)調(diào)的思維拓展模式

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師可以充分的利用這些特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的自主操作和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的掌握，并在自主探究的過(guò)程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

比如教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于三角形的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠掌握三角形的基本機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和組成規(guī)律，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不同的塑料作為教學(xué)活動(dòng)用具，首先給學(xué)生演示一下怎樣能夠利用塑料管來(lái)組成三角形，再讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小朋友能夠利用三根塑料管來(lái)組成三角形，而有些學(xué)生卻不可以，讓學(xué)生們相互觀察這些塑料管之間存在什么不同，答案無(wú)疑是長(zhǎng)度不同，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)為什么有的同學(xué)不能組成三角形，因?yàn)樗麄兊乃芰瞎苤杏幸粭l塑料管的長(zhǎng)度太長(zhǎng)了，所以無(wú)法組成三角形，進(jìn)而為學(xué)生們歸納總結(jié)出：三角形任意兩邊之和一定大于第三邊，任意兩邊之差一定小于第三邊。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將動(dòng)畫視頻引入到小學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下形成良好的學(xué)習(xí)過(guò)程。[3]

比如教師在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法便是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣表的閱讀，進(jìn)而進(jìn)行熟能生巧的背誦，有些學(xué)習(xí)便會(huì)由于死記硬背的方式而抵觸課堂學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)中對(duì)動(dòng)畫視頻內(nèi)容進(jìn)行整合教育，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)有效降低了教師的課堂教學(xué)難度。

4.利用現(xiàn)代教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展

教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)，基本都是按照教材的教學(xué)安排進(jìn)行，教師可以利用微視頻的現(xiàn)代教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中逐漸培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。比如：教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，搜集一些具有針對(duì)性邏輯思維培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些資源進(jìn)行整合應(yīng)用，形成微視頻的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過(guò)這種科學(xué)并且具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的提高。

總結(jié)

國(guó)家針對(duì)義務(wù)教育階段的教學(xué)改革，給義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育帶來(lái)新的課程目標(biāo)，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠迎合教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，教師要加大對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

[1] 周宣.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2016,(83):73.

[2] 李全福.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016,(22):101.

[3] 于秀飧.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版）,2016,(7):47.