劉 麗

（榮成市第一中學(xué) 山東榮成 264300）

契合學(xué)情創(chuàng)新教法 因材施教促進發(fā)展

劉 麗

（榮成市第一中學(xué) 山東榮成 264300）

比教什么更重要的是怎么教。如何因人而異、因課而異，選擇契合學(xué)情適合學(xué)生的教法，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時促進學(xué)生的個性化發(fā)展，一直為筆者所關(guān)注。教是為了不教，教的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中筆者研究創(chuàng)新教法，因材施教促進學(xué)生發(fā)展。

契合學(xué)情 優(yōu)化方法 靈活施教

教學(xué)不是簡單向汽車油箱加油，而是要點燃、激活學(xué)生，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺，最大化促進學(xué)生發(fā)展。靈活多變、契合適切的教法就是平臺的腳手架。教學(xué)中筆者尊重學(xué)生個體差異，變齊步走為多元化的教學(xué)行進，創(chuàng)新教學(xué)方式，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

結(jié)合課程改革體系與自己英語教學(xué)實際，談?wù)動⒄Z課程教學(xué)中筆者是如何做到“教學(xué)有法、教無定法quot;的”。

一、方法要quot;因班而異quot;

對一只雞而言，玉米粒比珍珠更有價值。適合才是最好的。不同班級授課要quot;因班而異quot;。因為班級里的學(xué)生不同，班級里的氣氛和學(xué)習(xí)氛圍也不盡相同，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式也不同。教授SB3B M3 Fire ! 一課時，一個班級采用啞劇小品的形式讓兩個學(xué)生表演，而筆者在一旁用英語講述故事的背景，說明他們做的每一個動作的意義。他們拿凳子反過來作鍋，書本作鍋蓋，除了筆者預(yù)先給的一些建議還自己配了音，比如：打開煤氣開關(guān)的聲音，瓦斯的嘶嘶聲，門鈴聲，電話鈴聲，咳嗽聲等。同學(xué)們聽得津津有味，看得開懷大笑。最后，同學(xué)們用自己的語言描述，效果出奇得好，連一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也掌握了其中的新單詞和新句型。到了另一個班級，筆者開始如法炮制，由于這個班級不是活潑型的班級，兩位同學(xué)的表演差強人意，效果平平。于是筆者及時調(diào)整了教學(xué)方式，讓他們讀幾分鐘；然后請幾位朗讀水平較高的學(xué)生分角色朗讀，結(jié)果取得了很好的效果。因此，同一個老師圍繞同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的班級，不能總是用同樣的教學(xué)方法，應(yīng)注意quot;因班而異quot;。

二、方法要quot;因時而異quot;

即使是同一個班級，授課方式也要視情況發(fā)生變化而有所改變。譬如上午第一課，學(xué)生睡意未全消失或者剛吃完早餐，大腦反應(yīng)不太敏捷；而上午最后一節(jié)，學(xué)生由于饑餓而心思不定；炎熱夏天的下午第一節(jié)課，學(xué)生會打瞌睡；體育后學(xué)生筋疲力盡或者興奮過度。遇到上述種種情況，教師在備課時都應(yīng)考慮這些因素，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。

1.更改教學(xué)順序

本來前一節(jié)課要上閱讀課，而后一節(jié)課上聽力課的，可以改為先上聽力課再上閱讀課。雖然聽力課也要求學(xué)生精神高度集中，但是聽力內(nèi)容豐富，其過程中有不確定的奇趣語境與quot;奇怪quot;的聲音，很能幫助學(xué)生較早進入狀態(tài)。

2.吸引學(xué)生注意力

實在無法更改教學(xué)順序的，可以在課前幾分鐘帶一些令學(xué)生感興趣的東西到教室，吸引他們的注意力。如：下午第一節(jié)課，提前幾分鐘到教室給學(xué)生播放一些英文歌曲，遇到一些簡單的歌曲就把歌詞寫在黑板上讓他們學(xué)唱，遇到難學(xué)的歌曲就教唱其中的經(jīng)典句；或者放一些quot;Crazy Englishquot;的磁帶，里面有電影錄音、人物演講等，可以增長他們的見識;遇到大事件，如:世界杯、申奧等，吸引他們的興趣，同時又為他們以后的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

3.變換授課的形式

上課的內(nèi)容可以不變，但形式可以多樣。本來是教師做的事，可以盡量讓學(xué)生來做。如:領(lǐng)讀單詞、上黑板改錯、學(xué)生間互問互答、分小組搶答賽等，總之盡量調(diào)動他們的積極性。筆者上英語課時總是根據(jù)課文提出適宜的問題，然后分組進行討論，同學(xué)們在討論過程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助最終達到掌握所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)quot;Tripquot;這一單元時，筆者讓他們分組進行討論自己在旅游中的所見所聞和旅游的優(yōu)點和缺點。同學(xué)們討論的非常熱烈并能用所學(xué)的單詞和句型描述過去的事情和經(jīng)歷，下課后有的同學(xué)說沒想到自己能用英語表達思想和發(fā)表意見。這時候筆者及時鼓勵他們、表揚他們并且說只要大膽地說英語就能說好，不要怕出錯，不要害羞。

三、方法要quot;因文而異quot;

英語是一門語言，語言使用廣泛性的特點決定了英語課文體裁與內(nèi)容的多變性。因此在學(xué)習(xí)不同體裁，不同內(nèi)容的課文時，教師要根據(jù)其特點，精心組織授課形式。

1.時間概念強的文章

有關(guān)人物傳記、歷史事件等類型的課文，時間順序往往是貫穿全文的主線。教師只要將時間列出，讓學(xué)生找出各個時間段發(fā)生的事件就能使學(xué)生輕松地掌握課文。如：SB2B M3 Music， SB4B M4 Great Scientists等課。

2.邏輯性強的文章

此類文章往往為一些知識性、科技性較強的小論文，雖然沒有故事情節(jié)，但是因為因果關(guān)系特別明顯，邏輯性較強，教師只要寫出一系列的“why........?”讓學(xué)生找出原因，就能輕松理解課文，如：SB2B M1 Our Body and Healthy Habits一課。

3.故事性較強的文章

應(yīng)該來說，這類文章是最受學(xué)生歡迎的。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，分角色進行朗讀，把敘述性的故事讓學(xué)生改編成對話進行表演，或者采用串聯(lián)的形式用第一人稱進行敘述，如SB1B M4A Social Survey-My Neighborhood 一課。

4.離學(xué)生認(rèn)識水平較遠(yuǎn)或較為抽象的文章

有關(guān)地理知識的文章，光靠教師的口頭闡述和學(xué)生的想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠多媒體的幫助，把抽象的東西展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助理解。如：SB3B M1Europe一課是純粹的地理知識課，光讓學(xué)生看書上的插圖和地圖理解，還要有一定的難度，而在多媒體的幫助下，教師通過運用不同的顏色向?qū)W生展示歐洲各國國土，或者通過各種圖片、影片的片段展示各地的風(fēng)土人情，從而把枯燥的課文變得有血有肉。在上quot;A Trip Along the Three Gorgesquot;and quot;Sandstorms in Asiaquot; 時筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)資料和信息，The Three Gorges的簡介以及為什么發(fā)生quot;sandstorms quot;和發(fā)生沙塵暴時我們采取的正確方法。學(xué)生對于這兩課非常喜歡并且印象極其深刻。

結(jié)語

一般教師教知識，優(yōu)秀教師給思維、教方法。學(xué)生是千變?nèi)f化的差異個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格類型、興趣愛好各有特點，就要求我們備課、授課不能一刀切一把尺子用到底，要多考慮學(xué)生的發(fā)展差異與發(fā)展需求，按需教學(xué)、因材施教，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。