沈鳳

一、小班幼兒語言發(fā)展的特點

小班幼兒受年齡、認(rèn)知水平限制，大多數(shù)幼兒不能完整地表達(dá)語言，簡單的詞或詞組是他們的特有語言，與人進行交流存在一定的困難。有關(guān)研究指出：3—6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因此，對小班幼兒進行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是很有必要的。

二、創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要前提

由于小班的幼兒剛?cè)雸@，幼兒園對他們來說是一個陌生的環(huán)境。第一次與家人分開，他們難免都會哭鬧，教師應(yīng)該嘗試營造一種家庭式的氛圍，讓孩子在寬松、安全、和諧、溫馨的環(huán)境中自由隨意地活動，體驗家的快樂，感受情感的溫暖。首先教師可以通過肢體語言：撫摸、擁抱、親親，讓幼兒感覺像媽媽一樣，有安全感，可以依賴，可以信任；其次教師要通過口頭語言，多與幼兒溝通，如在幼兒來園或離園時可以問幼兒“是誰送你來幼兒園的啊”“看看是誰來接你啦”之類的話。讓幼兒園像家一樣，可以自由輕松地說話，給幼兒創(chuàng)設(shè)說話的機會，讓幼兒敢于和同伴、老師交流；再次教師可以在教室里布置一堵“全家?！眽Γ層變嚎梢钥吹阶约喊职謰寢尩恼掌?，增進親近感，并且可以讓幼兒帶自己的玩具、圖書到班級，玩一玩自己熟悉的玩具、看一看自己喜歡的圖書，這一系列措施都能減輕幼兒的分離焦慮，逐步讓他們適應(yīng)幼兒園的生活，從而愿意與人交往，愿意說。

三、一日活動的各個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑

幼兒的語言是在與他人交流的過程中獲得和發(fā)展的，僅僅靠基本的語言教育活動發(fā)展幼兒語言水平，成效是微乎其微的。陶行知先生曾提出“生活即教育”。

1.晨間來園

小班的幼兒因為剛?cè)雸@，對幼兒園的環(huán)境感到陌生，離開自己熟悉的家庭與親人，情緒異常焦慮，哭鬧、不愛說話?！叭绾螠p輕、消除孩子的分離焦慮，讓他們愿意來園，愿意說話呢？”——這是教師需要解決的首要問題。教師可以利用晨間來園的環(huán)節(jié)，主動與幼兒、家長打招呼，并且夸獎一番幼兒，以自己的言語帶動幼兒說話的情緒。剛開始對于夸獎幼兒可能沒有多大反應(yīng)，或者仍然不愿意打招呼，但一段時間后，幼兒便會開始學(xué)會打招呼“老師，我來了！”“早上好，老師！”。進而教師可以利用晨談，問幼兒一些簡單的問題，慢慢地幼兒開始回答教師的問題，有的甚至?xí)约褐鲃痈嬖V老師一些事情，剛?cè)雸@的拘謹(jǐn)和陌生感慢慢消除了，幼兒園的集體生活也慢慢適應(yīng)了，從而慢慢敢于表達(dá)自己的想法。

2.區(qū)域活動

⑴娃娃家

小班幼兒剛剛離開家庭生活進入幼兒園集體生活，對他們來說家庭生活環(huán)境是比較熟悉的，因此開設(shè)娃娃家，有利于幼兒開展游戲，促進幼兒交往，從而促進語言發(fā)展。在游戲前，幼兒需要了解游戲內(nèi)容，制定游戲規(guī)則。在達(dá)成共識后進行游戲時，幼兒按角色的需要說出自己要做的事情，借助自己的話語推動游戲情節(jié)的開展。在此交往互動的過程中，幼兒的語言能力不斷得到發(fā)展。

⑵建構(gòu)區(qū)

小班幼兒活潑好動，因此建構(gòu)區(qū)的拼拼搭搭也是他們所喜愛的，在建構(gòu)的過程中，教師可以鼓勵幼兒一起商量怎么玩，需要哪些輔助材料等，并啟發(fā)幼兒想一想、說一說、玩一玩，讓幼兒邊玩邊交流，鼓勵幼兒用清楚的語言告訴其他幼兒建構(gòu)的主題是什么，大家如何搭建的。在不斷交流的過程中，增加了幼兒說話的機會，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

⑶閱讀區(qū)

圖書豐富、生動的畫面對幼兒有著極大的吸引力，翻閱圖書時，教師應(yīng)以開放性的提問積極引導(dǎo)幼兒大膽講述畫面內(nèi)容，并且鼓勵幼兒與同伴一起互相討論、交流書中的內(nèi)容，促進幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3.戶外活動

小班幼兒的思維方式是具體形象思維，因此在具體形象的環(huán)境中幼兒能夠獲得更深的情感體驗，從而更好地進行講述活動。春天，教師可以帶幼兒到校園里看看春天的美景：“綠綠的小草”“ 黃黃的迎春花”“楊柳樹發(fā)芽了”“紅紅的玉蘭花開了”， 幼兒學(xué)說詞語“綠綠的”“黃黃的”“紅紅的”等詞語，還啟發(fā)他們講一講“天氣漸漸暖和了”，談一談他們自己看到的、聞到的、聽到的。秋天，教師可以和幼兒去戶外看落葉，當(dāng)看到飄落的樹葉時，啟發(fā)幼兒說一說“樹葉像蝴蝶一樣飛下來了”“樹葉像雪花一樣落下來”……幼兒發(fā)揮著自己的想象力，說著自己看到的，這樣的環(huán)境想象力和語言表達(dá)能力都得到了提升。

四、教師的引導(dǎo)、關(guān)注，是幼兒有話可說、有話愿說、有話會說的重要保證

1.積極豐富幼兒生活經(jīng)驗，讓幼兒“有話可說”

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。大自然中的花花草草，生活中的點點滴滴，都可以成為幼兒積累的內(nèi)容，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，幫助他們積累經(jīng)驗，從而成為引發(fā)為談話話題的素材，做到“有話可說”。

2.認(rèn)真發(fā)掘幼兒興趣點，讓幼兒“有話愿說”

“興趣是最好的老師”，這句話足以證明興趣的重要性。幼兒對于自己感興趣的事情更樂意去交流和探討。因此，要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，教師可以抓住幼兒的興趣點，抓住各種表達(dá)的機會，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受，做到“有話愿說”。

3.注意適時引導(dǎo)，讓幼兒“有話會說”

小班幼兒語言發(fā)展還不成熟，說話常常語句不完整，結(jié)構(gòu)不正確，老師應(yīng)及時予以糾正及適時地指導(dǎo)與評價。教師要在一日活動各個環(huán)節(jié)中有意識地引導(dǎo)他們把話說完整，讓他們由說不規(guī)范、說不完整，向著規(guī)范的、完整的語言轉(zhuǎn)化，持之以恒，幼兒的語言能力慢慢地得到發(fā)展，真正做到“有話會說”。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園 江蘇】