鮑振明

（榆樹市大坡中學(xué) 吉林榆樹 130435）

淺析初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思

鮑振明

（榆樹市大坡中學(xué) 吉林榆樹 130435）

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的融入不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，而且還可以調(diào)動其主觀能動性，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到化學(xué)教學(xué)活動中。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，使初中化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到顯著提升。本文圍繞多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢展開分析，進(jìn)而促使初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步的提升，希望能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教育教學(xué)工作的高效開展提供參考和幫助。

初中化學(xué) 多媒體教學(xué) 實(shí)踐 反思

現(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，多媒體教學(xué)方法在初中學(xué)校得以廣泛應(yīng)用。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的深入開展使得多媒體教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的形勢下，初中化學(xué)教師應(yīng)該盡量優(yōu)化多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生掌握更多的課程內(nèi)容，激發(fā)他們的探究興趣。然而，當(dāng)前初中化學(xué)多媒體教學(xué)在其實(shí)踐過程中仍然存在一定的缺陷，下面圍繞初中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和缺陷展開分析，對其優(yōu)化措施進(jìn)行探討。

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢

1．利用多媒體教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的視野

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的逐步深入開展，初中化學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化對教師和學(xué)生提出了新的要求，不僅要求化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，而且還要求初中學(xué)生能夠充分掌握課程內(nèi)容、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到顯著的提升［1］。隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使得教師能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，在初中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中，教師借助多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件，并且利用相關(guān)視頻和動畫為學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，促使學(xué)生能夠更為清晰的觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使其不再拘泥于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓他們能夠領(lǐng)悟到更多新穎、有趣的知識。

2．利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中，教師借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為生動、逼真的教學(xué)情境。通過相關(guān)視頻、動畫充分集中學(xué)生的注意力，使其將注意力集中到課堂教學(xué)活動上［2］。同時(shí)，采取情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其充分掌握課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)理論知識的記憶?？梢哉f，初中化學(xué)多媒體教學(xué)活動的開展使得學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎谡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為其學(xué)好初中化學(xué)知識提供有利條件。

3．利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生研究與探索的能力

在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程等，通過這些模擬情景使學(xué)生耳目一新，讓其對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和相關(guān)化學(xué)反應(yīng)更加理解。多媒體教學(xué)活動的優(yōu)化開展不僅增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)知識研究探索的能力，還在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和化學(xué)思維得到充分培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐活動開展的缺陷

雖然初中化學(xué)多媒體教學(xué)活動的開展對課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化具有積極影響，但是這種教學(xué)手段在一定程度上也為課堂教學(xué)帶來了較多不利。通常情況下，在初中化學(xué)多媒體教學(xué)活動開展的過程中，教師借助多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，但是過于花哨的教學(xué)課件不僅分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽視課件內(nèi)容本身，而且還可能加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)［3］。例如，教師在制作多媒體教學(xué)課件的過程中需要消耗大量的時(shí)間，使得教師沒有多余的精力和時(shí)間去反思教學(xué)活動中的不足。在這種情況的影響下，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)受到明顯抑制，并且初中化學(xué)課堂教學(xué)效果也會難以得到充分實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績。

三、優(yōu)化初中化學(xué)多媒體教學(xué)的有效措施

1．凸顯教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位

在初中化學(xué)多媒體教學(xué)工作中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的作用，進(jìn)而充分凸顯自身的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，在激發(fā)學(xué)生主體優(yōu)勢的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行適度的調(diào)整［4］。另外，在開展情境教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該積極正確的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以教材內(nèi)容為先導(dǎo)，進(jìn)而逐步豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的眼界得到充分?jǐn)U展。

2．突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對性

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整多媒體教學(xué)課件內(nèi)容，盡量不要引入與課程內(nèi)容無關(guān)的視頻或圖片，以免分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還應(yīng)該凸顯課堂教學(xué)的針對性，將教學(xué)重點(diǎn)偏移到知識講解和學(xué)習(xí)方法教學(xué)上，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)地位

在初中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中，教師需要明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，無法取代自己在課堂教學(xué)中的地位。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過多媒體教學(xué)來減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升，將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生積極主動對化學(xué)知識進(jìn)行探索學(xué)習(xí)上，而不是消耗大量的時(shí)間去編寫多媒體教學(xué)課件。所以，教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)地位，為優(yōu)化初中化學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量和效果提供重要前提［5］。

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)多媒體教學(xué)活動的優(yōu)化開展不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀、生動的教學(xué)情境，吸引初中生的注意力，還能夠調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性，使其積極主動的參與到情境教學(xué)活動中。同時(shí)，初中化學(xué)多媒體教學(xué)活動的優(yōu)化開展還可以為學(xué)生提供團(tuán)體協(xié)作、共同探索研究的機(jī)會。需要注意的是，教師應(yīng)該在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中考慮多媒體技術(shù)應(yīng)用的合理性和適度性，將多媒體教學(xué)落到實(shí)處，避免其流于形式。另外，教師還應(yīng)該重視課程內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，促進(jìn)教學(xué)目的與實(shí)際生活緊密連接在一起，促進(jìn)學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力得到顯著增強(qiáng)。

［1］崔永鵬,石小平,茍英旺等.初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思［J］.中國教育信息化：基礎(chǔ)教育,2012(7)：42-45.

［2］郭立明.初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.中國教育技術(shù)裝備,2012(28)：108-109.

［3］馬超群.初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(5)：114-114.

［4］彭斐.初中化學(xué)多媒體教學(xué)課堂探討［J］.新課程·中旬,2016(2)：209-209.

［5］黃東興.初中化學(xué)多媒體教學(xué)的新方法探析［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(32)：97-97,98.