江蘇昆山市正儀黃泥山小學(xué)（215300）許蘊(yùn)霞

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妙趣生童心揚(yáng)
——英語單詞趣味性教學(xué)的實(shí)踐與研究

江蘇昆山市正儀黃泥山小學(xué)（215300）許蘊(yùn)霞

［摘要］單詞是英語教學(xué)過程中最基本的元素和單位，也是英語教學(xué)的奠基工程。課堂教學(xué)中，教師可采用趣味性的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主觀能動性，真正做到將生動、有趣、有益的課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語單詞教學(xué)趣味性有效性運(yùn)用鞏固

一直以來，我們的中小學(xué)英語教學(xué)總是備受外界的質(zhì)疑，質(zhì)疑的焦點(diǎn)在于認(rèn)為英語教學(xué)始終受著傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)能否獲得好的成效的關(guān)鍵。小學(xué)生的自我約束能力尚在逐步形成、發(fā)展之中，教師要求他們整堂課都要聚精會神地坐在教室里聽講，既不容易做到，又不夠人性化。而且，多數(shù)學(xué)生都是采用機(jī)械的方式朗讀、背誦單詞，或?qū)卧~機(jī)械拆分，強(qiáng)迫自己記住單詞中的每一個(gè)字母，再拼接成一個(gè)完整的單詞。機(jī)械記憶的弊端無需贅言，從而導(dǎo)致學(xué)生由此失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及記憶發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)……”由此可見，英語教學(xué)雖然承載很多任務(wù)，但激發(fā)學(xué)生興趣是核心。我認(rèn)為，趣味也是單詞教學(xué)的核心，因?yàn)槿の缎越虒W(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又非常契合單詞教學(xué)本身。下面，我談?wù)勱P(guān)于單詞教學(xué)融入趣味的一些實(shí)踐和探索。

一、在動聽的歌曲中唱出單詞

由于幼兒對一些朗朗上口的民謠、歌謠都能輕松地進(jìn)行背誦，所以在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，人們也常常會采用歌曲的方式來給予引導(dǎo)。對于英語這門語言類學(xué)科，學(xué)生面臨的最大問題是缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，且多數(shù)教師都是采用機(jī)械的、灌輸式的方法加以引導(dǎo)，故沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在英語教學(xué)中，我嘗試通過音樂進(jìn)行英語單詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在動聽的歌曲中唱出單詞。

例如，在唱《They sing happily》這首歌時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)唱farmer、worker、driver、waiter這幾個(gè)單詞，訓(xùn)練了er單詞結(jié)尾的發(fā)音，并與ar、or的發(fā)音進(jìn)行比較。又如，在學(xué)唱《This Is the Way》歌曲中，可以通過mop、pot、wash等單詞，著重訓(xùn)練［D］這個(gè)音。再如，在學(xué)習(xí)ee、ea、oo、ow、ear、ere等字母組合的發(fā)音時(shí)，我先讓學(xué)生自己總結(jié)哪些詞含有所講的字母組合，然后讓學(xué)生自編chant，盡可能多地把這些詞編進(jìn)去。如在講字母組合oo發(fā)/u:/音時(shí)，我給學(xué)生編了如下的chant：It’s one in the afternoon. / Don’t watch the cartoon. / Don’t play with your balloon。在辨析形近字little、litter、letter時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用搞笑的曲調(diào)唱“Little boy, don’t litter the letter everywhere”的歌詞。這樣通過動聽的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生唱出和記憶單詞，使學(xué)生感受到英語單詞本身所傳遞出來的音韻美。著名作家雨果曾經(jīng)說過：“音樂是思維著的聲音?！闭n堂教學(xué)中，借助音樂可以更好地引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞、學(xué)習(xí)單詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在音樂的旋律中不斷高漲。

二、在順口的口訣中識記單詞

在英語單詞教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生在口訣中識記單詞。所謂識記，就是識別加記憶。但識記對于小學(xué)生，特別是對中低年段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)單詞的過程中常出現(xiàn)一些困惑和障礙，如有的學(xué)生怎么也無法記住單詞，有的學(xué)生記住了卻很容易遺忘。這些現(xiàn)象說明，我們的教學(xué)方法沒有適合學(xué)生記憶的規(guī)律。因此，在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，教師可以創(chuàng)編一些單詞學(xué)習(xí)的口訣，以便學(xué)生對同類單詞或不同類單詞一起記憶，從而提高他們英語思維的能力。

其實(shí)，英語單詞教學(xué)和我們的漢語教學(xué)一樣，都可以引入一些順口溜幫助記憶，這些順口溜的作用在初學(xué)者那里是不可小視的。如果說將語感的啟發(fā)、獲得、形成比作一扇門的話，那么順口溜就是推開這扇門的小助手。例如，我在教學(xué)身體部位名詞時(shí)用了這樣一個(gè)順口溜：“hair長在head上，mouth長在nose下；眼睛eye用來看，耳朵ear用來聽；寫字要用hand，走路還要用foot?！闭n上讓學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)順口溜，并讓學(xué)生指著身體部位說，還布置學(xué)生課后當(dāng)游戲玩，使學(xué)生對其中的單詞記得又快又牢固。

又如感恩節(jié)，我自編小詩，引導(dǎo)學(xué)生記憶詩歌中出現(xiàn)的單詞：Thanksgiving is so popular./ Thanksgiving is in November. / Families get together. / They have a special dinner. / They say thanks for good things. / They have a good time every year.

實(shí)踐證明，特別是在低年級階段，通過順口溜、口訣等形式記憶單詞，既使學(xué)生記憶的效果更加明顯，又有助于學(xué)生體會和感受單詞學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

三、在趣味的互動中運(yùn)用單詞

近年來，課程改革理念強(qiáng)調(diào)構(gòu)建生本課堂。生本課堂的構(gòu)建，首先要求教師具備生本意識、生本理念。在單詞教學(xué)中，我打破原本教師一人主導(dǎo)的局面，讓學(xué)生在充滿趣味的互動中對英語單詞加以運(yùn)用。如有時(shí)我讓學(xué)生不受座位的限制，在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行互動和交流。這種趣味的互動模式，對于激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心都有積極的幫助作用。

又如一些簡單的俚語、流行的口語，也是我在課堂中常用的口頭語。如我經(jīng)常用“Give me five!”“You did good job!”“Show me your red face!”等簡單實(shí)用的短句來鼓勵學(xué)生，或者讓學(xué)生學(xué)著來鼓勵身邊的同學(xué)。長期的耳濡目染，使學(xué)生對這些所學(xué)的句子爛熟于心，提高了學(xué)生交際的準(zhǔn)確度、流利度。

四、在創(chuàng)新的作業(yè)中鞏固單詞

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語作業(yè)常常以書面的形式加以呈現(xiàn)，因?yàn)闀娴男问奖阌诮處煓z查，但英語書面作業(yè)常常給學(xué)生帶來不必要的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，針對單詞教學(xué)來說，作業(yè)可以是創(chuàng)新的實(shí)踐類作業(yè)。如我一般會采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生小組之間相互背誦單詞，或進(jìn)行小組競賽。這樣創(chuàng)新的作業(yè)形式，既利于學(xué)生鞏固單詞，尋找到最佳的記憶方法，又使學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6A第五單元中，有博物館（museum）這個(gè)單詞，如果純粹讓學(xué)生背誦記憶，學(xué)生感到很困難。于是我讓學(xué)生一起想辦法，看看怎么樣才能更好地記住這個(gè)單詞。如有一個(gè)學(xué)生說：“mu和um是對稱的，就像是博物館的大門，我們走進(jìn)后就是要參觀的，所以是SEE，但是只能用一只眼睛看?！惫?，這樣的方法讓所有的學(xué)生很快記住了這個(gè)單詞。又如，在學(xué)習(xí)eye時(shí)，我在黑板上畫簡筆畫；在學(xué)習(xí)restaurant時(shí)，講一個(gè)有意思的故事。通過創(chuàng)新作業(yè)形式，讓枯燥的記憶變成有趣的活動，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的單詞。

總而言之，在英語教學(xué)中，趣味教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更符合課程改革的理念。因此，在英語課堂中，教師應(yīng)將趣味融入單詞教學(xué)之中，真正做到將生動、有趣、有益的課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，真正理解和掌握所學(xué)的單詞。

（責(zé)編木清）

［中圖分類號］G623.31

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-029