江蘇海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226601）蘇　舒

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例談“限時(shí)講授”理念下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化策略

江蘇海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226601）蘇舒

［摘要］“限時(shí)講授”有效地幫助教師做到了“教”與“學(xué)”天平兩端的平衡。在“限時(shí)講授”理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入不再僅停留在簡(jiǎn)單、快捷和明晰之上。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，探索優(yōu)化課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略，努力求新、求變、求趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)課堂限時(shí)講授課堂導(dǎo)入

“限時(shí)講授”對(duì)教師提出了明確的要求，從時(shí)間上對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”作出了合理的、可行的規(guī)定，幫助教師有效地做到了“教”與“學(xué)”天平兩端的平衡。導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂的起始部分，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪學(xué)生語(yǔ)言思維的重要環(huán)節(jié)?；凇跋迺r(shí)講授”理念下的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不能僅僅停留在簡(jiǎn)單、快捷和明晰之上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，求新、求變、求趣，從課堂教學(xué)伊始就吸引學(xué)生的注意力，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試與思考，談一談基于“限時(shí)講授”理念下優(yōu)化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的策略，供大家參考。

一、簡(jiǎn)中求新——用新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心

約翰·洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意?！币虼?，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，要力求在簡(jiǎn)單之中蘊(yùn)含新意，用新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，可以為學(xué)生講一個(gè)神奇而又曲折的小故事，或者播放一段節(jié)奏緊湊、人物鮮明的動(dòng)畫片段等。這樣不但能有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，而且能通過導(dǎo)入中富有情趣的細(xì)節(jié)展現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)《My friends》一課前，教師事先要求學(xué)生帶來自己好朋友的照片、卡片和彩筆等材料。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生為準(zhǔn)備好的卡片畫上漂亮的相框，再把自己好朋友的照片貼在相框里，然后用彩筆給他（她）添上漂亮的衣服。這樣的教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后，教師再讓學(xué)生拿著卡片介紹自己的好朋友，如He’s××. He’s my friend.She’s××. She’s my friend，too.學(xué)生在充滿新意的導(dǎo)入中興致盎然，輕松地邁入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歡樂天地。

二、簡(jiǎn)中求變——用多變的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)富有變化的事物容易產(chǎn)生興趣。如果英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入形式單一、機(jī)械且長(zhǎng)期沒有變化，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。教師要努力求變，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，靈活地將各種教學(xué)素材和活動(dòng)形式等融入英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來，使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)課堂的期待感和新鮮感。這種積極的、活躍的心理狀態(tài)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生后繼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Hello》一課時(shí)，教師先給學(xué)生展示一張放大的名片，上面寫著“Miss/Mr”等字樣。教師示范讀音，并讓學(xué)生跟讀。然后，教師走到學(xué)生身邊，分別與不同的學(xué)生打招呼，鼓勵(lì)他們用“Miss/Mr”等回應(yīng)。接著，教師又為學(xué)生出示了時(shí)鐘教具，并撥動(dòng)上面的指針，分別呈現(xiàn)上午/下午的任意時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生用“Good morning/ Good afternoon”進(jìn)行師生之間、生生之間的問候。這樣的導(dǎo)入快捷簡(jiǎn)易，同時(shí)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高課堂導(dǎo)入的有效性。

三、簡(jiǎn)中求趣——用趣味的導(dǎo)入增添學(xué)生的愉悅感

愛玩是孩子的天性。游戲有很強(qiáng)的趣味性，教師將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，而且能促使學(xué)生全身心投入其中，在愉悅的心理狀態(tài)下獲得學(xué)習(xí)效率的極大提升。教師可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入階段用融知識(shí)性和趣味性于一體的游戲形式，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以將游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等結(jié)合，在短時(shí)間、快節(jié)奏的前提約束下，啟發(fā)學(xué)生在游戲中開動(dòng)腦筋，展開記憶和思考，促使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中踏上英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅。游戲的形式多種多樣，如順口溜、猜謎語(yǔ)、找朋友、藏東西以及小啞劇等。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，不但要注意游戲的簡(jiǎn)潔性，而且要使其與教學(xué)內(nèi)容相貼合。

例如，在教學(xué)《Would you like a pie？》一課時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)不透明的口袋，里面裝著本課時(shí)所要學(xué)的食物圖片，然后和學(xué)生一起玩“猜一猜”的游戲。T：Look at this bag. What’s in it？Can you guess？然后，教師根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果將對(duì)應(yīng)的圖片貼上黑板上，并帶讀單詞。這樣的導(dǎo)入饒有趣味，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“限時(shí)講授”為教師實(shí)現(xiàn)生氣勃勃的英語(yǔ)課堂提供了可能性，而簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)則是師生擁有一段共同成長(zhǎng)歷程的關(guān)鍵前奏。教師積極探索課堂導(dǎo)入的優(yōu)化策略，可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編鐘偉芳）

［中圖分類號(hào)］G623.31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）15-035