江蘇啟東市呂四港鎮(zhèn)桂林小學(xué)（226200）姚云霞

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英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計有效性研究

江蘇啟東市呂四港鎮(zhèn)桂林小學(xué)（226200）姚云霞

［摘要］作業(yè)是教學(xué)不可或缺的組成部分，是課堂教學(xué)的拓展和延伸。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在諸多問題，教師可巧設(shè)繪畫創(chuàng)作小作業(yè)、創(chuàng)意小作業(yè)、創(chuàng)編類作業(yè)、表演類作業(yè)等，提高英語作業(yè)的有效性。

［關(guān)鍵詞］英語創(chuàng)意作業(yè)有效性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式單一，新穎性不足；作業(yè)布置較為隨意、缺乏針對性；內(nèi)容封閉僵化、時代性不強；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，忽視了學(xué)生的主動性、參與性以及創(chuàng)造性。這在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計新穎別致、創(chuàng)意十足、富有情趣的課后作業(yè)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

一、巧設(shè)繪畫創(chuàng)作小作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的想象力非常豐富，他們喜歡涂涂、畫畫。在英語作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生好奇心強的心理特征，抓住學(xué)生的興趣點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計一些涂涂或者畫畫類的創(chuàng)意作業(yè)，將英語學(xué)習(xí)與動手操作有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽聯(lián)想，鼓勵學(xué)生以圖文并茂的方式形象、生動、直觀地呈現(xiàn)個性化作品，從而彰顯學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以抓住兒童愛玩、好動的天性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)繪畫創(chuàng)作小作業(yè)，變詞匯學(xué)習(xí)為繪畫小作品，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。以教學(xué)“ball game”這一英語詞匯為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫出自己喜歡的球類運動的實物圖片，利用彩筆給其繪上色彩，并配上簡單的介紹語，制作成英語單詞卡。如籃球（basketball）：Look！This is a basketball.I like this basketball.It’s very cool.然后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生對該學(xué)生的繪畫作品進行點評，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見解。最后，師生共同評選出最佳繪畫創(chuàng)作者，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的作業(yè)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、巧設(shè)創(chuàng)意小作業(yè)，展示學(xué)生個性風(fēng)采

在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性和認知規(guī)律，巧妙設(shè)計創(chuàng)意小作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、動手操作、展示成果，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，彰顯學(xué)生的個性風(fēng)采，并提高學(xué)生的動手實踐能力。例如，教學(xué)蘇教譯林版三年級上冊Unit 8《Let’s go to the park》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手繪制去公園的路線圖，并設(shè)計有關(guān)問題，提出相關(guān)的注意事項，從而深化學(xué)生對路線、方向的詞匯及句型的理解。

三、精心設(shè)計創(chuàng)編類作業(yè)，激活學(xué)生的思維

當(dāng)前的許多英語教材中，或多或少地編排了一些簡單的英語小故事和兒歌。小故事和兒歌詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑，深受學(xué)生的青睞。在英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師可以充分挖掘這些英語小故事和兒歌，引導(dǎo)學(xué)生模仿小故事創(chuàng)編簡單的故事，模仿兒歌創(chuàng)編歌詞，快樂說唱，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的語言表達能力。例如，教學(xué)蘇教譯林版四年級下冊Unit 2《At a party》時，筆者先編寫了這樣一首兒歌：Sing, sing, I can sing. Run, run, he can run. Dance, dance, they can dance.然后要求學(xué)生運用同樣的節(jié)奏、其他動詞形式或人稱來替換這首兒歌的歌詞。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生改編兒歌：Singing, singing, I like singing. Running, running, he likes running. Dancing, dancing, they like dancing.

四、有效布置表演類作業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗

在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合課文主題，提供相關(guān)的場景和話題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計情景對話，展開情景演繹和角色扮演，促使學(xué)生在表演中內(nèi)化知識，提升能力。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的故事，并將其演繹出來，豐富體驗，愛上英語。例如，教學(xué)Unit 3《Asking the way》后，筆者要求學(xué)生圍繞“問路、指路”這一話題，自主設(shè)計情景對話，并進行情景演繹，提升學(xué)生的語言表達能力。

A：Excuse me. I’m afraid I got lost. Would you please tell me where the post office is?

B: Take the second turning on the right.

A: Thank you very much.

B: You’re welcome.

這樣的情景演繹不僅可以加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的語言表達能力和組織表演能力。

總之，作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生鞏固知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)科特點，巧設(shè)創(chuàng)意作業(yè)，提升作業(yè)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-037