江蘇泗洪縣青陽小學(xué)（223900） 俞甜甜

慕課為傳統(tǒng)英語教學(xué)注入新的活力

江蘇泗洪縣青陽小學(xué)（223900） 俞甜甜

慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的新型教學(xué)模式，具有極強的開放性。作為互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式與資源，教師要在不忘教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮慕課的價值，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語 慕課 方法 策略

慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的新型教學(xué)模式，具有極強的開放性，蘊含了豐富的資源。這種建立在互聯(lián)網(wǎng)之上的教學(xué)模式，不會受到時間與空間上的限制，教師可以隨時地為學(xué)生提供慕課平臺，讓學(xué)生有機會和外國的小朋友們一起學(xué)習(xí)英語，獲得許多名師指點，這與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式相比無疑更具科學(xué)性和人性化。下面，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語課堂中正確使用慕課。

一、慕課有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

慕課的豐富資源和開放式的教學(xué)風(fēng)格符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。譬如在教學(xué)“人稱代詞”期間，利用慕課平臺將分布于世界各地的學(xué)習(xí)者和教學(xué)者聯(lián)合在一起，讓學(xué)生在班級中和其他地域的朋友一同分享知識，思考問題，可以有效貼近學(xué)生喜歡“湊熱鬧”的性格，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，在討論某個問題時，受到慕課平臺中其他朋友的提議，讓學(xué)生在班級中能擁有超常的發(fā)揮。譬如在“名詞性物主代詞起名詞的作用時，其后面是否可以再接名詞？”的問題上，作者便利用慕課平臺分享知識，鼓勵學(xué)生一同參與探究活動。由此一來，在集思廣益的氛圍中，學(xué)生的思考積極性不但得到進一步的提高，而且大部分學(xué)生都充分點燃了自己的智慧，深刻地掌握了知識。當(dāng)然，在利用慕課進行教學(xué)期間，也可以將平臺上現(xiàn)存的一些小問題出示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生探究，由此間接培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究欲望。值得注意的是，慕課并不是單純地收集他人的教學(xué)成果或?qū)W習(xí)成果，而是將分布在各個地區(qū)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)者進行聯(lián)合，并通過某個共同話題營造出集體學(xué)習(xí)、探究的空間。

二、慕課有助于增強英語課堂氛圍

學(xué)習(xí)語言的目的是為了使用語言，因此在開展英語教學(xué)之際培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“說”等能力是非常重要的任務(wù)。而在這個基礎(chǔ)上，通過營造良好的語言環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生“聽”和“說”的欲望，促進他們的表達能力，讓他們在反復(fù)練習(xí)中形成良好的語感和英語思維能力。慕課不但有助于營造情景真實、有效的語感氛圍，而且還能讓學(xué)生與其他地區(qū)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)者進行聯(lián)動的同時達成上述目標要求。以“May I have a look？Sure，Here you are.”為主題的口語練習(xí)活動為例，練習(xí)期間，可以利用慕課平臺為學(xué)生出示相關(guān)的對話情境，讓學(xué)生在聆聽對話的同時把握西方人在說英語時的語氣、表情等，由此讓他們對表達形態(tài)建立初步的印象（在表達具體的內(nèi)容時，可以由學(xué)生自行決定，或者先由學(xué)生造句，隨后按照句子“說”）。基于上述內(nèi)容，還可以鼓勵學(xué)生圍繞視頻中出示的案例進行現(xiàn)場模仿，讓他們通過“說”的方式來強化自身語感。需要注意的是，慕課中的課程并不是由個人發(fā)布的，而是由眾多參與者共同發(fā)布，這才是典型的MOOC。小學(xué)英語恰恰可以利用這些課堂主題展開口語、聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在參與的同時形成一種正在和西方人對話的錯覺，由此強化課堂氛圍。

三、慕課有助于落實學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)

慕課是一種網(wǎng)絡(luò)型課程，教師可以隨時隨地利用電腦和網(wǎng)絡(luò)查找所需要的教學(xué)素材。在使用慕課平臺期間，教師可以將自己制作的微視頻上傳到平臺，供學(xué)生在課后觀看，也可以鼓勵學(xué)生將自己的問題和困惑進行總結(jié)，在平臺上與他人分享。另外，經(jīng)作者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，慕課中包含的學(xué)習(xí)材料、教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)心得不勝枚舉，其中不泛有一些經(jīng)典的案例。圍繞這些案例展開英語技巧指導(dǎo)，可以取得更好的教學(xué)成效。譬如在MOOC平臺中，有的學(xué)者便根據(jù)英語短文閱讀提出了行之有效的寫作練習(xí)方法，而這恰恰值得學(xué)生借鑒。在上述基礎(chǔ)上，也可以聯(lián)合學(xué)生的家長，鼓勵學(xué)生在家中完成自學(xué)活動（是否選擇該策略要基于學(xué)生家長的英語水平）。當(dāng)然，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)并非一朝一夕便能實現(xiàn)，所以教師還可以利用慕課資源打造Moodle平臺，鼓勵學(xué)生在家長的陪同下登陸平臺，學(xué)習(xí)上面的知識，解決上面的問題，從而達成良好的自主學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，考慮到學(xué)生的年紀特征和能力現(xiàn)狀，在操作慕課期間可以鼓勵學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，這樣不但可以提升學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率，還能間接增強學(xué)生整體的合作能力，由此讓他們在集思廣益、互動合作的氛圍中形成良好的學(xué)習(xí)技巧。

總而言之，慕課作為一種互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式與資源，并非課堂唯一，教師要在不忘教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮慕課的價值，讓學(xué)生可以更好地生成英語思維，只有這樣才能真正地實現(xiàn)理想中的高效英語教學(xué)。

（特約編輯 木 清）

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1007-9068（2016）36-036