●　　楊希潔

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特殊教育資源教室環(huán)境建設(shè)和設(shè)備配置原則

●楊希潔

《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》（以下簡稱《資源教室建設(shè)指南》）對(duì)資源教室的設(shè)施設(shè)備配置提出指導(dǎo)意見，還附有配備目錄。那么，學(xué)校在建設(shè)資源教室時(shí)應(yīng)根據(jù)以下原則。

一、以滿足殘疾學(xué)生發(fā)展需求為中心

資源教室的選址、環(huán)境布置、設(shè)備配置，要以殘疾學(xué)生發(fā)展需求為根本?！拔恢孟鄬?duì)安靜”，不意味選擇偏僻的位置，要重視教室的通風(fēng)、采光條件。

裝修資源教室，要充分考慮不同類型、不同殘疾程度學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)。例如，有視力殘疾學(xué)生的學(xué)校，資源教室和主要活動(dòng)場所的走廊、墻面應(yīng)設(shè)置扶手和盲文標(biāo)識(shí)，地面注意防滑；有聽力殘疾學(xué)生的學(xué)校，可安裝信息提示屏幕；有肢體殘疾學(xué)生的學(xué)校，進(jìn)出口及地面落差處要設(shè)置坡道，方便輪椅學(xué)生出入；有孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)校，要注重創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化環(huán)境、提供各類視覺標(biāo)識(shí)。

要關(guān)注殘疾學(xué)生的心理發(fā)展需求，保護(hù)他們的自尊心。資源教室墻面或其他醒目位置展示的制度文件、學(xué)生作品，以及某些廠家的設(shè)備名稱，要避免出現(xiàn)可能給殘疾學(xué)生貼上“負(fù)面標(biāo)簽”的文字，例如“資源教室為殘障學(xué)生提供特殊教育康復(fù)訓(xùn)練”“學(xué)生：某某某，中度智障”“言語語言障礙溝通板”等。

二、以安全實(shí)用、經(jīng)濟(jì)環(huán)保為基本標(biāo)準(zhǔn)

無論怎樣強(qiáng)調(diào)資源教室的內(nèi)外部環(huán)境及設(shè)施設(shè)備的安全性都不為過。在建設(shè)階段，學(xué)校通常側(cè)重于考慮資源教室的功能性。但對(duì)于安全問題，例如發(fā)生緊急情況時(shí)如何快速疏散室內(nèi)人員、電線和網(wǎng)線布置是否會(huì)引起危險(xiǎn)、裝修材料和設(shè)備是否產(chǎn)生有毒物質(zhì)或易燃、墻壁或家具的夾角是否使用軟包裝防止學(xué)生碰撞或自傷、有沒有固定易滑落的物品等等，必須認(rèn)真考慮。資源教室建設(shè)后，應(yīng)制定定期檢查制度，及時(shí)排查安全隱患。

設(shè)備應(yīng)充分發(fā)揮支持教學(xué)、輔助訓(xùn)練的功能，同時(shí)要便于教師和學(xué)生操作，避免出現(xiàn)設(shè)備成為擺設(shè)的情況。各類設(shè)備的數(shù)量要適度，避免出現(xiàn)因殘疾學(xué)生數(shù)量減少或殘疾類型改變而使設(shè)備閑置的現(xiàn)象。

有些日常用品或普通的教具、學(xué)具、玩具，可以發(fā)揮和特殊設(shè)備一樣的功能，例如普通的串珠、拼插積木、扣子能夠鍛煉精細(xì)動(dòng)作，那么就不必開銷一大筆經(jīng)費(fèi)購置功能相似的作業(yè)治療操作臺(tái)。要鼓勵(lì)和支持教師在教學(xué)、訓(xùn)練時(shí)根據(jù)需要調(diào)整或改造普通物品，要重視定期維護(hù)、延長設(shè)備的使用年限。學(xué)區(qū)和縣市級(jí)的特殊教育資源中心，可以配置一些花費(fèi)較高或使用率較低的設(shè)備，當(dāng)學(xué)校需要用到相關(guān)設(shè)備時(shí)，可以向中心借用。

三、“硬件”“軟件”一起抓

要收集各類與特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練相關(guān)的評(píng)估工具、文件、圖書、雜志、光盤，還要添置適合殘疾兒童青少年的圖書、音像資料，甚至玩具。此外，營造溫馨、友好、舒適的資源教室環(huán)境很重要，這可以讓學(xué)生和教師能安心、愉悅地在其間開展活動(dòng)。學(xué)校還可以適當(dāng)向普通師生開放資源教室，消除他們對(duì)資源教室可能產(chǎn)生的不良印象，提高他們對(duì)殘疾學(xué)生的接納度。

四、避免出現(xiàn)“三化”現(xiàn)象

“三化”指的是資源教室設(shè)備“感覺統(tǒng)合化、康復(fù)訓(xùn)練化、心理治療化”。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練、視覺功能訓(xùn)練、沙盤治療、音樂治療等，對(duì)于殘疾學(xué)生發(fā)展起重要作用。指南的附錄也專門列出了相關(guān)設(shè)備的類別，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)備配置。但是，目前市場上用于這些訓(xùn)練和治療的設(shè)備種類繁多，功能也經(jīng)常被夸大，所以學(xué)校在配置設(shè)備時(shí)，容易購買不必要的產(chǎn)品，使資源教室堆積了大量無法使用的感覺統(tǒng)合用具、康復(fù)訓(xùn)練儀器和心理治療設(shè)備，這是資源教室建設(shè)過程中要注意的問題。

（中國教育科學(xué)研究院，100088）