●　　孟祥波　　崔曉霞

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加強(qiáng)視障兒童學(xué)前教育的探索與實(shí)踐

●孟祥波崔曉霞

立足學(xué)前教育與康復(fù)訓(xùn)練對(duì)視障兒童成長(zhǎng)的意義，結(jié)合目前視障兒童學(xué)前教育相對(duì)缺失的現(xiàn)狀，在立項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上積極探索視障兒童學(xué)前教育的途徑與措施。通過(guò)送教上門、到校輔導(dǎo)、設(shè)立幼小銜接班等多種方式，對(duì)視障兒童開展學(xué)前教育與康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)前教育知識(shí)指導(dǎo)，形成家校教育合力。

視障兒童；學(xué)前教育；途徑與措施

一、當(dāng)前現(xiàn)狀分析

早期教育對(duì)殘疾兒童的智力發(fā)展、行為矯正、康復(fù)訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)和健全人格的培養(yǎng)等都具有重要的作用。在教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分適齡視障兒童因未接受過(guò)有效的學(xué)前康復(fù)補(bǔ)償教育，無(wú)法適應(yīng)盲校的寄宿生活，難以順利接受義務(wù)教育，錯(cuò)失了最佳的教育時(shí)機(jī)。2014年1月教育部、發(fā)改委、民政部等七部委聯(lián)合下發(fā)的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》中指出，特殊教育要進(jìn)一步完善教育體系，積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，支持特殊教育學(xué)校增設(shè)附屬幼兒園，并要求，現(xiàn)有特殊教育學(xué)校要組織開展送教上門服務(wù)，發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，努力滿足殘疾人受教育的需求。

為此，國(guó)內(nèi)很多地區(qū)相繼開展了視障兒童學(xué)前教育的嘗試，如開設(shè)普特融合幼兒園、學(xué)前班等。但是，對(duì)于很多發(fā)展條件相對(duì)欠缺、尚無(wú)法開設(shè)幼兒園或?qū)W前班的地區(qū)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何有效落實(shí)和推進(jìn)視障兒童學(xué)前教育？濰坊盲校緊跟特殊教育發(fā)展形勢(shì)，從地區(qū)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，積極加強(qiáng)視障兒童學(xué)前教育的探索與實(shí)踐，不斷豐富辦學(xué)形式，滿足他們的成長(zhǎng)發(fā)展需要，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)視障兒童學(xué)前教育與康復(fù)訓(xùn)練研究，保障教育實(shí)施的科學(xué)性和有效性

針對(duì)學(xué)齡前視障兒童教育與康復(fù)訓(xùn)練缺失，以及學(xué)校相關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，我們成立了“學(xué)齡前視障兒童教育與康復(fù)補(bǔ)償研究”課題組，并積極申報(bào)市級(jí)課題，爭(zhēng)取市教科院專家支持。校長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，全面調(diào)度和參與研究。研究成員由具有豐富視障教育經(jīng)驗(yàn)和課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師組成。

課題研究采用邊研究邊實(shí)施邊改進(jìn)邊提升的方法，明確了該項(xiàng)目的研究實(shí)施目標(biāo)：一是通過(guò)學(xué)前教育及早培養(yǎng)視障兒童的生活自理能力、定向行走能力、語(yǔ)言溝通能力、學(xué)習(xí)能力等，做好幼小銜接，為適齡視障兒童接受義務(wù)教育打下良好基礎(chǔ)。二是通過(guò)康復(fù)補(bǔ)償訓(xùn)練及早干預(yù)視障兒童的不良行為和不良心理，提高學(xué)齡前視障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是加強(qiáng)家校間的聯(lián)系，推進(jìn)親子教育活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)前教育知識(shí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能。四是在研究實(shí)踐中尋求視障兒童學(xué)前教育的有效途徑與方法，為普及視障兒童學(xué)前教育積累經(jīng)驗(yàn)。五是開發(fā)實(shí)施學(xué)前教育課程、幼小銜接課程，為今后順利開展視障兒童學(xué)前教育提供課程保障。

學(xué)校積極與各市縣計(jì)生局、殘聯(lián)進(jìn)行信息溝通，收集所有在案學(xué)齡前視障兒童數(shù)據(jù)。通過(guò)電話溝通、入戶調(diào)查訪談等，詳細(xì)了解每個(gè)視障兒童的家庭情況、視障原因、成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)情況、成長(zhǎng)需求等，為每個(gè)視障兒童量身定制適合的個(gè)性課程，大力開展個(gè)別化教育。

（二）開展送教上門服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)走出學(xué)校辦教育

針對(duì)目前視障兒童還無(wú)法入園接受常規(guī)學(xué)前教育的情況，學(xué)校創(chuàng)新育人制度，制定了《學(xué)齡前視障兒童送教上門實(shí)施方案》，組建送教上門教師團(tuán)隊(duì)，到視障兒童家中開展送教上門服務(wù)活動(dòng)。方案明確，每學(xué)年每個(gè)兒童送教上門課時(shí)數(shù)不少于90課時(shí)。

依據(jù)對(duì)視障兒童調(diào)查的情況，制定《學(xué)齡前視障兒童發(fā)展調(diào)查及輔導(dǎo)手冊(cè)》，從生活技能、學(xué)習(xí)思維、運(yùn)動(dòng)技能、定向行走、人際交往、心理狀態(tài)、視功能訓(xùn)練、入學(xué)適應(yīng)等方面為每個(gè)視障兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃，讓他們?cè)诩抑芯湍芟硎軐W(xué)前教育和康復(fù)訓(xùn)練。送教上門服務(wù)團(tuán)隊(duì)編寫了《送教上門家長(zhǎng)課程》，幫助視障兒童家長(zhǎng)制定家庭教育指導(dǎo)方案，提高家長(zhǎng)的教育輔導(dǎo)能力。

（三）組織視障兒童走進(jìn)學(xué)校，讓視障兒童充分享受學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源

學(xué)校組織學(xué)齡前視障兒童和家長(zhǎng)每月至少集體來(lái)校一天，充分發(fā)揮學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練室、視功能訓(xùn)練室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、智力玩具拼插室等教育資源作用，對(duì)視障兒童開展康復(fù)補(bǔ)償訓(xùn)練。對(duì)家長(zhǎng)開展現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練輔導(dǎo)講解和練習(xí)，推進(jìn)親子教育活動(dòng)。邀請(qǐng)學(xué)前視障兒童到校接受集體康復(fù)訓(xùn)練，一是為孩子們提供了相互交往溝通的平臺(tái)，及早熟悉學(xué)校環(huán)境、老師和學(xué)校生活，二是為家長(zhǎng)們提供了相互切磋交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步明確了及早訓(xùn)練孩子生活自理能力的重要性和意義。

學(xué)校積極支持家長(zhǎng)隨時(shí)帶孩子來(lái)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，利用電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道向教師咨詢教育知識(shí)和技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在條件允許的情況下，積極帶孩子走進(jìn)社區(qū)普通幼兒園，通過(guò)與普通幼兒一起上課、一起游戲、一起活動(dòng)，加強(qiáng)與健全兒童的融合和交流，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）設(shè)立幼小銜接班，提高視障兒童入學(xué)適應(yīng)力

為了讓適齡視障兒童進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后能盡快適應(yīng)寄宿制學(xué)校生活，我們?cè)O(shè)立了學(xué)前教育與義務(wù)教育銜接班。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的集中輔導(dǎo)，強(qiáng)化感知覺(jué)訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、定向行走訓(xùn)練、生活技能訓(xùn)練、人際交往等，讓學(xué)前兒童提前熟悉校園生活，培養(yǎng)他們基本的生活自理能力和良好的行為習(xí)慣，為順利進(jìn)入一年級(jí)做好平穩(wěn)過(guò)渡。

三、取得的成果

自2013年9月至今，學(xué)校已對(duì)14名學(xué)齡前視障兒童開展送教上門和到校集中訓(xùn)練輔導(dǎo)，總課時(shí)數(shù)超過(guò)1200，首批接受幼小銜接教育的視障兒童已順利進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)。學(xué)校對(duì)視障兒童學(xué)前教育的探索與實(shí)踐取得了良好效果。

一是經(jīng)過(guò)早期教育，學(xué)齡前視障兒童的生活自理、學(xué)習(xí)思維、動(dòng)作發(fā)展、定向行走、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、入學(xué)適應(yīng)等能力都有很大進(jìn)步，能夠較快適應(yīng)寄宿制學(xué)校生活，順利接受義務(wù)教育，自信心和學(xué)習(xí)效率有了大幅度的提升。

二是對(duì)家長(zhǎng)開展學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立了正確的教育觀念，提高了家長(zhǎng)對(duì)視障兒童教育康復(fù)訓(xùn)練的能力，在最佳教育時(shí)期對(duì)孩子的不良行為和心理及早干預(yù)。在視障兒童心理輔導(dǎo)、信心鼓勵(lì)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，形成家校共建的良好局面。

三是提升了教師專業(yè)素質(zhì)和水平，拓寬了學(xué)校教育職能，積累了豐富的學(xué)齡前視障兒童教育與康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的開展為教育教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)素材，我們現(xiàn)已編印校本教材《學(xué)前視障兒童康復(fù)訓(xùn)練要點(diǎn)》《視障兒童幼小銜接課程》等，為普及視障兒童學(xué)前教育奠定了基礎(chǔ)。

發(fā)展學(xué)前特殊教育，關(guān)乎視障兒童的基本權(quán)利和教育公平，也體現(xiàn)了教育的進(jìn)步和社會(huì)的和諧發(fā)展，需要我們特殊教育工作者共同努力。我校在視障兒童學(xué)前教育與康復(fù)訓(xùn)練方面盡管取得了一定的成果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了視障兒童的成長(zhǎng)需求。學(xué)校將依據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，盡早設(shè)立3至6歲學(xué)前班，保障學(xué)前視障兒童入園接受常規(guī)教育，全面提高康復(fù)訓(xùn)練的質(zhì)量。

本文為山東省濰坊市教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃2013年度課題“特殊教育學(xué)校（盲校）學(xué)前教育的補(bǔ)償康復(fù)研究”的成果，課題編號(hào)：WF2013JG089。

G761

（山東省濰坊盲童學(xué)校，261021）