·　姚丹珺

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學(xué)前自閉癥兒童融合課堂教學(xué)初探

·姚丹珺

摘要：在早期融合教育活動中，無論是自閉癥兒童還是普通兒童都能夠獲得較好的發(fā)展。繪本欣賞、炊事活動、游戲比賽、藝術(shù)表演等融合課堂教學(xué)實踐，能夠有效提高自閉癥兒童語言表達能力、社交溝通能力和規(guī)則意識。同時，普通兒童也在融合中提高了學(xué)習(xí)的主動性，增強了責(zé)任意識，學(xué)會了換位思考。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；學(xué)前融合教育；課堂教學(xué)活動

中國分類號：G764

在早期融合教育活動中，無論是自閉癥兒童還是普通兒童都能夠獲得較好的發(fā)展。筆者經(jīng)過三年多時間的融合教育實踐，有一些令人欣喜的收獲。

一、普特融合課堂教學(xué)實踐活動

（一）繪本欣賞快樂學(xué)習(xí)

繪本是指一類以圖為主，附有少量文字的書籍。學(xué)齡前兒童還處在視覺優(yōu)先發(fā)展的階段，繪本內(nèi)容包羅萬象，表現(xiàn)形式豐富多彩，能夠有效促進兒童的視覺發(fā)展，能適應(yīng)不同認知能力兒童的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)前融合活動中，采用繪本閱讀策略對提升學(xué)前自閉癥兒童的融合教育效果，有著積極的作用。

如在繪本欣賞課《誰藏在哪里》學(xué)習(xí)中，普通兒童能夠依據(jù)動物形體特征，分析、判斷出動物隱藏的位置；認知能力較弱的自閉癥兒童，則通過閱讀學(xué)習(xí)辨別不同種類的動物。在繪本欣賞課延伸的“捉迷藏”游戲中，普通兒童在游戲中能夠強化認知，享受互動的快樂；而自閉癥兒童則在其中學(xué)習(xí)了解游戲規(guī)則，提高了原本缺乏的規(guī)則意識?？梢姡m然普通兒童與自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力存在差異，但在閱讀繪本的過程中都得到提高。

（二）炊事活動體驗生活

炊事活動是提供一個生活場景，兒童在這個情景中用真實的材料和工具，按照自己的意愿和能力制作食物。炊事活動的開展有助于提高兒童的創(chuàng)造能力，鍛煉手部精細動作。

如在《彩色的圓子》活動中，用不同顏色的蔬菜汁讓面團變色，再制作出不同顏色的面圓子。在此活動中，孩子們根據(jù)自己的能力水平和意愿制作不同的小圓子，有的重點在認識不同顏色的蔬菜，有的則通過捏、揉、搓等手部精細動作制作小圓子。同時，孩子們還品嘗了勞動果實，體驗了分享的樂趣。

（三）游戲比賽增強趣味

“兒童不僅在學(xué)業(yè)中進行學(xué)習(xí)，而且在游戲過程中也學(xué)著組織，學(xué)著研究生活?！庇螒蛴兄谧蚤]癥兒童溝通交往能力、語言表達能力、運動能力的提高。更重要的是，游戲形式的活動能吸引自閉癥兒童注意力，提升自閉癥兒童主動參與活動的意識，鍛煉其交往的技能。普通兒童和自閉癥兒童都能充分感受到游戲帶來的快樂。

在游戲比賽《羊羊運動會》中，教師設(shè)計了投籃、滾球、拍球、丟沙包等豐富多彩的活動?；顒舆^程中，我們發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的共同注意時間大大增加了。為了參加游戲活動，他們嘗試與普通小朋友建立聯(lián)系，主動手拉手，相互擊掌鼓勵等?；顒又?，自閉癥兒童的精彩表現(xiàn)，不僅提高了他們的信心，也讓普通兒童對他們“刮目相看”，從而打下建立良好友誼的基礎(chǔ)。游戲比賽，讓自閉癥兒童有機會走出自己的世界。

（四）藝術(shù)表演展示自我

“讓幼兒喜歡參與藝術(shù)活動”，“并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“感受生活和藝術(shù)的美好”。藝術(shù)表演是表達情感、調(diào)整情緒的最好方式之一。孩子們能在其中找到適合自己的角色，把自己對美的理解展現(xiàn)出來。

學(xué)校迎新晚會上的歌舞表演《感恩的心》，由普通兒童表演舞蹈，自閉癥兒童穿插其中根據(jù)各自的特長展示才藝，有的唱歌，有的打擊樂器，每個人都成為表演中不可缺少的一環(huán)。孩子們相互合作，完成了節(jié)目的表演，獲得了經(jīng)久不息的熱烈掌聲。

二、普特融合教育實踐活動的影響

（一）學(xué)前融合教育活動對自閉癥兒童發(fā)展的影響

1.融合活動有助于自閉癥兒童語言表達能力的發(fā)展。自閉癥兒童對語言的理解能力有限，常常處于鸚鵡學(xué)舌的狀態(tài)?；顒又?，普通兒童的語言引導(dǎo)能夠豐富自閉癥兒童的模仿語言。2.融合活動有助于自閉癥兒童溝通交往能力的提高。喜愛游戲是兒童的天性，在融合活動中，以游戲為載體，他們可以體驗到與人交往的快樂，增強與人交往的欲望，同時，在交往過程中，自閉癥兒童能夠提高溝通交往的能力。3.融合活動有助于自閉癥兒童規(guī)則意識的建立。教師對游戲規(guī)則的講解，很難讓自閉癥兒童理解并遵守。但在游戲時，自閉癥兒童能夠通過對普通兒童行為的模仿，了解和學(xué)習(xí)規(guī)則。當(dāng)然，在這過程中還需要教師反復(fù)地指導(dǎo)和提醒，幫助自閉癥兒童建立規(guī)則概念。自閉癥兒童建立起規(guī)則意識后，更容易被普通兒童接納，從而有機會參加更多的游戲活動。

（二）學(xué)前融合教育活動對普通兒童發(fā)展的影響

實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前融合教育活動不僅對自閉癥兒童的教育有積極的意義，對普通兒童同樣如此。1.融合活動提高了普通兒童學(xué)習(xí)的主動性。在融合活動中，我們發(fā)現(xiàn)，普通兒童的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在成為自閉癥兒童的榜樣模范的過程中得到加強。2.融合活動培養(yǎng)了普通兒童的責(zé)任感。在融合活動中，普通兒童常常充當(dāng)引領(lǐng)者，經(jīng)常需要以身作則地告訴自閉癥兒童如何遵守活動規(guī)則，如何完成活動任務(wù)等，在此過程中，普通兒童的責(zé)任意識加強。3.融合活動讓普通兒童學(xué)會換位思考。學(xué)齡前普通兒童還處于以自我為中心的發(fā)展階段，但在與自閉癥兒童融合的過程中，他們常常需要站在他人角度，換位思考，理解自閉癥兒童，接受自閉癥兒童的差異性，學(xué)習(xí)幫助自閉癥兒童。

學(xué)前融合教育活動的開展，不僅能夠提高自閉癥兒童語言表達能力、社交溝通能力，建立規(guī)則意識，還能讓普通兒童獲得學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識等。經(jīng)過三年多的學(xué)前融合活動，無論是普通兒童還是自閉癥兒童都得到了不同程度的發(fā)展，這些發(fā)展對孩子們今后的人生之路起著重要作用。

參考文獻：

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［5］黃世鈺.學(xué)前融合教育課程與教學(xué)［M］.臺北：五南圖書出版股份有限公司，2002.

作者單位：（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校，215000）