江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué)（225105）張　崳

?

英語(yǔ)教學(xué)中課堂小結(jié)有效性探析

江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué)（225105）張崳

［摘要］課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課的提煉和歸納，做好課堂小結(jié)可以鞏固新知，啟發(fā)探索。通過(guò)復(fù)述課文、巧設(shè)問(wèn)題、設(shè)疑過(guò)渡三種課堂小結(jié)的方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效歸納。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)課堂總結(jié)有效性

高效的課堂教學(xué)不僅要有精彩的課堂導(dǎo)入，科學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，還應(yīng)該有完美的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)只有5分鐘左右，但是涵蓋的是整節(jié)課的內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)提煉的精華。當(dāng)然，學(xué)生在課堂即將結(jié)束時(shí)，已顯得比較疲勞，精力不夠集中，只有精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方可起到課堂總結(jié)應(yīng)有的作用。教師根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)置自然過(guò)渡的問(wèn)題，還可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為下節(jié)新課做好鋪墊。

一、復(fù)述課文，歸納總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，單詞和句子并不多，很多教師都會(huì)采用復(fù)述的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，也是對(duì)本課內(nèi)容的再鞏固。但是單純的課文復(fù)述會(huì)讓學(xué)生本來(lái)已經(jīng)疲憊的精神更低落，起不到應(yīng)有的總結(jié)作用。所以，雖為小結(jié)，仍要精心設(shè)計(jì)，教師可以采用談話交流的方式，把句型嵌入到對(duì)話中，運(yùn)用口語(yǔ)交流鞏固句型內(nèi)容。利用填充圖表的方式，讓學(xué)生有更大的新鮮感。

如，蘇教英語(yǔ)五年級(jí)上Unit 7《At weekends》一課在小結(jié)時(shí)，教師安排了三個(gè)學(xué)生分別扮演文中出現(xiàn)的三個(gè)人物，即Sun Hai，Mike and Helen，教師用采訪的方式進(jìn)行小結(jié)。

T：What do you usually do at weekends？

Sun Hai：Sun Yang and I usually visit our grandparents，and play with the cat Kitty in there，and have dinner with our grandparents．

Mike：I usually chat with grandparents on the Internet．Play football with Liu Tao on Saturday afternoon．Sometimes I go to the park with my parents．We usually fly a kite and have a picnic there．

Helen：I always have dancing lessons．Sometimes I go to the cinema with my friends．

運(yùn)用采訪的方式，可以在最后的小結(jié)時(shí)間里，再次激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在總結(jié)時(shí)，還可以整合本課所學(xué)的內(nèi)容，有效內(nèi)化知識(shí)。如上文學(xué)生可以把“第三人稱”換成“第一人稱”，這就是很大的進(jìn)步。

二、巧設(shè)問(wèn)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛

設(shè)置問(wèn)題主要是對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的再次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)可以再次集中精力。經(jīng)過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設(shè)置要提綱挈領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的總結(jié)和提升。小學(xué)英語(yǔ)一節(jié)課的內(nèi)容并不多，而且以“讀”和“說(shuō)”為主，教師在設(shè)置題目時(shí)要從課內(nèi)走向課外，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用本課所學(xué)的內(nèi)容予以練習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

如，蘇教五年級(jí)上《Our animal friends》在小結(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：把剛剛學(xué)的表示身體部位的單詞“body，arm，leg，foot，tail，wing”用一段話表示出來(lái)。如：“I have two feet．One is my left foot，the other is my right foot．I have…”或者“I have a cute puppy，it has…”這樣用合理的語(yǔ)句串起本課所學(xué)的單詞，對(duì)本課內(nèi)容的鞏固起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、設(shè)疑過(guò)渡，激發(fā)探索

很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)時(shí)都會(huì)運(yùn)用設(shè)置懸念的方式，用“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，單詞的積累是有限的，而我們身邊的事物那么多，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了桌子、椅子的英文名字，還想知道鋼筆、鉛筆用英語(yǔ)怎么說(shuō)。只要教師運(yùn)用教學(xué)智慧，就可以設(shè)置激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)的問(wèn)題，學(xué)生的思維也可以不斷發(fā)展創(chuàng)新。

如，學(xué)習(xí)蘇教五年級(jí)上“What do they do？”這是在詢問(wèn)／介紹別人工作中比較常用的句型，學(xué)生學(xué)習(xí)以后比較急切地用于對(duì)話交流中。在課堂小結(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)話交流的基本句型：“What do you／they do？I／They…What does he／she do？He／she is…”然后設(shè)疑：“如果你還想知道其他的事情，你該怎么問(wèn)呢？比如詢問(wèn)周末你通常做什么？”學(xué)生當(dāng)然愿意學(xué)習(xí)更多的句子，甚至可以用“全英”進(jìn)行交流。教師拋出誘餌，如“What do you do at weekends”，這就是下一個(gè)單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生課下自主探究的興趣，較好完成下個(gè)單元的預(yù)習(xí)任務(wù)。

課堂小結(jié)可以有效鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，再次突出重難點(diǎn)。課堂總結(jié)可以是反饋題目和及時(shí)鞏固，也可以是系統(tǒng)歸納本課所學(xué)的內(nèi)容，還可以是開(kāi)拓思路式的承上啟下，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并啟發(fā)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是為了實(shí)際應(yīng)用，課堂總結(jié)時(shí)教師要有意引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，從而形成知識(shí)遷移的能力。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號(hào)］G623．31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）06-050