江蘇南通市永興小學(xué)（226002）陳麗萍

?

與學(xué)生一起“玩”音樂

江蘇南通市永興小學(xué)（226002）陳麗萍

［摘要］在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生和老師之間成為很好的音樂學(xué)習(xí)的伙伴，因為只有在這樣一種平等的、和諧的師生關(guān)系下，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的潛力，為學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松愉快的環(huán)境，才能讓學(xué)生打開心扉，享受音樂帶來的愉悅。

［關(guān)鍵詞］音樂教學(xué)平臺參與互動

音樂課堂一直強調(diào)音樂的審美體驗，以音樂的審美價值為核心，是當(dāng)今音樂課堂教學(xué)所追求的首要目標(biāo)。那么，怎樣才能提高學(xué)生音樂的審美及鑒賞能力呢？筆者根據(jù)多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面進(jìn)行初步探討。

一、搭建平臺，張揚個性

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展，學(xué)生接觸音樂的途徑越來越多，對流行音樂也越來越感興趣。面對這樣的現(xiàn)實，音樂教師該如何正確引導(dǎo)學(xué)生呢？

在課堂中讓學(xué)生欣賞的流行音樂首先必須是思想健康、奮發(fā)向上的，這樣的流行歌曲其實有很多，如《啟程》《奔跑》《陽光總在風(fēng)雨后》《國家》等。這樣的流行音樂作品可以按不同的音樂角度去分析，理性地對待這些作品。通過欣賞這一類的流行音樂一樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力，更可以讓學(xué)生接觸不同的音樂形式和不同時代的作品。

筆者把每節(jié)音樂課的開始五分鐘留給學(xué)生，讓他們用這段時間來展示自己所積累的流行音樂、現(xiàn)代舞以及一些流行音樂改編的器樂作品。別看只有短短的五分鐘，學(xué)生參與的積極性特別高。通過課后練習(xí)，每次在課堂上都能看到他們精彩的演繹，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的小歌手、小小舞蹈家等。有的學(xué)生互相合作，用自己制作的打擊樂器演奏出非常精彩的現(xiàn)代打擊樂合奏。因此，讓學(xué)生接觸流行音樂，把流行音樂作為課堂教學(xué)的有益補充，將會收到意想不到的效果。

二、積極參與，想唱就唱

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生積極愉快地參與音樂活動，讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下走進(jìn)音樂世界。一堂好的音樂課，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到符合學(xué)生審美特點，學(xué)生求知欲望高漲時，師生之間的互動就會迸發(fā)出很多的火花。如，在一次市級公開課上，課程正有條不紊地進(jìn)行時，忽然有個小男孩舉起手，大聲告訴大家他想演繹一下這首歌曲。當(dāng)時歌曲處理環(huán)節(jié)的教學(xué)還沒有完全結(jié)束，小男孩極有可能唱不好首歌曲。但是筆者沒有猶豫，給了小男孩熱情的掌聲，并請他為大家演唱歌曲。結(jié)果是那么的令所有人意外，他從一個孩子的角度去理解歌曲，并把歌曲的情感、強弱處理得恰到好處，甚至連一些音樂記號他都處理得很完美。他的演唱給筆者接下來的教學(xué)帶來了更多的創(chuàng)意和靈感。從此以后在課堂上，筆者常常鼓勵學(xué)生分享自己的想法和創(chuàng)意。

通過筆者的努力，“想唱就唱”的觀點已經(jīng)在學(xué)生心里根深蒂固。一次學(xué)校的表彰大會上，有個學(xué)生因為好人好事被全校表揚，并讓他上臺為大家演講。他站上演講臺竟然出乎意料地唱了一首歌，通過一首歌曲表達(dá)了他全部的情感。當(dāng)時全體師生都被他感動了，并給予他最熱烈的掌聲。筆者也由衷的感到自豪。

“想唱就唱”，不管好與壞，對學(xué)生而言都是很大的鼓勵，同時能讓師生在課堂中迸發(fā)出更多創(chuàng)意的火花。

三、師生互動，興趣盎然

音樂的教育教學(xué)，旨在為學(xué)生終生喜歡音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到一些比較抽象、學(xué)生難以理解的音樂作品，比如一些管弦樂合奏等。對于學(xué)生來說，如果讓他們直接欣賞恐怕一時間難以理解和掌握，那么我們?nèi)绾巫屵@些抽象的音樂更容易被理解呢？

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般會對打擊樂器特別感興趣，于是筆者利用這一有利條件，使學(xué)生在打擊樂的幫助下，逐步理解抽象的音樂。例如，欣賞管弦樂合奏《打字機》時，筆者先出示了老式打字機，和學(xué)生一起在臺上敲敲打打，玩一玩，使學(xué)生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，接著告訴學(xué)生打字機還能講故事，然后帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂《打字機》。聆聽過程中和學(xué)生一起找出音樂的節(jié)奏點，加入準(zhǔn)備好的打擊樂器，坐到學(xué)生中間和他們一起敲一敲、打一打，師生互動。學(xué)生通過參與體會音樂想要表現(xiàn)的內(nèi)容，這種愉快的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了音樂、理解了音樂，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

師生互動能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，提高學(xué)生的參與性。因此，合理巧妙地利用這些因素來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生在音樂的殿堂里“玩”起來，真正帶給學(xué)生充滿著音樂浸潤、快樂與興趣、美與自由的音樂課堂。

（責(zé)編羅艷）

［中圖分類號］G623．71

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-070