福建泉州東海灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校（362015）賴福興

?

語文課堂和諧氛圍的營造路徑

福建泉州東海灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校（362015）賴福興

［摘要］和諧的課堂氛圍更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生之間的互動，從而事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文課堂和諧氛圍的營造可以從創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境、渲染語文課本情感、構(gòu)建新型師生關(guān)系、增設(shè)課堂趣味懸念四個方面入手，以切實(shí)提高語文教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文和諧氛圍營造

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘＝涣?、溝通的橋梁。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力。而營造和諧的課堂氛圍，將有利于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境，營造活躍的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造活躍的課堂氛圍。在平時的語文教學(xué)中，教師要盡可能地通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生時刻沉浸在鮮活多姿、具體感人的課堂氛圍中，讓學(xué)生興高采烈地學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，教師可通過課件給學(xué)生播放不同季節(jié)的小興安嶺所呈現(xiàn)出的美麗樣貌：春天是綠色的海洋，樹木青蔥挺拔；夏天是花的天地，五顏六色的野花遍布山間；秋天是收獲的季節(jié)，又大又圓的葡萄掛滿枝頭；冬天，熱鬧了整年的森林頓時安靜下來，沉浸在遍布白色雪景的夢幻天堂中。同時，教師通過動人的音樂，聲情并茂的吟誦，以及美麗動人的畫面，牢牢地鎖定了學(xué)生的興趣。此時，教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生舉例說說家鄉(xiāng)的美麗，并要求學(xué)生充當(dāng)解說員，向教師展示家鄉(xiāng)的動人之處。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，此情此景下紛紛發(fā)言，通過模仿“小導(dǎo)游”，學(xué)生興致高昂，入情入境，將課文的情境演繹得優(yōu)美、生動，使整節(jié)語文課充滿了快樂美好的活力。

二、渲染語文課本情感，營造生動的課堂氛圍

語文的人文性特征要求語文課堂必須充滿感情。這就要求教師能夠結(jié)合課本中的情感滲入教學(xué)。教學(xué)只有包含著濃郁的情感，才能感染學(xué)生，使其在情感熏陶中獲得言語技能。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，教師從題目切入，提出：“是什么原因讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生自讀自悟，深入文本中與文本對話，與人物對話。當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本中體會到“中華不振”時，教師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片讓學(xué)生真正感受到“中華不振”的境況。然后，引導(dǎo)學(xué)生感悟婦女的可憐、洋人的可恨、巡警的可氣、圍觀人的無奈。學(xué)生只有充分體會到“中華不振”，他們才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；學(xué)生只有充分體會到“中華不振”，他們才會自然地走進(jìn)塵封的歷史中與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍

影響語文課堂教學(xué)氣氛的一個關(guān)鍵因素，就是教師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為尊的觀念，建立起雙向互動、互敬的新型師生關(guān)系。具體而言，一是要尊重學(xué)生的人格，傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等對話；二是要在關(guān)注個體差異的情況下，注重全體學(xué)生的發(fā)展，平等地對待每一個學(xué)生，真正做到關(guān)心每一個學(xué)生；三是要努力提高自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂變得生動、活潑、有趣，讓學(xué)生能夠接納并喜歡學(xué)習(xí)，從而在良好的課堂氛圍中構(gòu)筑起新型的師生關(guān)系。只有教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽，學(xué)生才能打開自己的情感閥門，與教師進(jìn)行積極的溝通交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、增設(shè)趣味懸念，營造有趣的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分抓住學(xué)生的這一特征，根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)置懸念，誘使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇與渴望去學(xué)習(xí)課文。

例如，在教學(xué)《不用文字的書和信》一課時，教師可以在導(dǎo)入新課前設(shè)置懸念：“丁丁的好朋友交給丁丁一個信封，里面裝著一根細(xì)繩。丁丁想了半天也不知道是什么意思。同學(xué)們，你們知道是什么意思嗎？猜猜看。”接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“像這樣的信，真讓人讀不懂。在遠(yuǎn)古的時候，文字還沒有被創(chuàng)造出來，人們是怎么寫信的呢？”懸念的設(shè)置，促使學(xué)生滿懷興奮與好奇，踴躍地去探知“不用文字的書和信是什么樣的”。在遍讀全文后，學(xué)生們不但獲知了古人記事和通信的方法，還領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)語文的重要性，從而激發(fā)出他們主動學(xué)習(xí)的動力，繼而進(jìn)一步提高了語文教學(xué)的效率。

如今，在國家推行新課改的背景下，教師更有條件積極營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取合適的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出一個活躍、生動、民主、有趣的課堂氛圍，以切實(shí)提高語文教學(xué)效率。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）07-055