李南

(華北理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北 唐山 063000)

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構(gòu)建自主能力導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文全序列訓(xùn)練體系

李南

(華北理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北 唐山 063000)

經(jīng)濟(jì)類；本科；畢業(yè)論文；能力；訓(xùn)練

基于畢業(yè)論文的質(zhì)量困境和相對(duì)封閉的教學(xué)安排，探討了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的新型教學(xué)體系的構(gòu)建模式，提出了畢業(yè)論文教學(xué)的能力目標(biāo)和跨越整個(gè)在校期間的全序列進(jìn)度安排，以提升學(xué)生的綜合性自主能力。

一、引言

作為本科教育通常的結(jié)尾環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的目的主要是凝練和綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究等多種能力。但是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科畢業(yè)論文在近些年出現(xiàn)了質(zhì)量下滑的情況。對(duì)于這種勢(shì)頭，非常需要從實(shí)踐層面進(jìn)行破解，提出改進(jìn)方案。實(shí)際上，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是高校教學(xué)研究長(zhǎng)期重視的論題，但是現(xiàn)有研究基本都只是沿著"發(fā)現(xiàn)問題-原因解析-對(duì)策建議"的常規(guī)思路展開，并且仍將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)看做對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的使用，而沒有強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的根本目的是旨在通過綜合訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主能力。比如萬倫來和丁濤(2010)的研究已經(jīng)指出了各個(gè)學(xué)期均需在提高畢業(yè)論文水平方面發(fā)揮作用[1]，但并未把基本目標(biāo)設(shè)定在全面培養(yǎng)學(xué)生的自主能力上。因此，現(xiàn)有的實(shí)際做法及教學(xué)研究在畢業(yè)論文的能力導(dǎo)向方面、在畢業(yè)論文全時(shí)間序列系統(tǒng)整合方面還較弱，迫切需要就經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文的時(shí)間尺度放大和自主能力建設(shè)論題進(jìn)行專門研究。本文下面將突出自主能力培養(yǎng)和全序列統(tǒng)籌兩個(gè)關(guān)鍵要義，提出針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文的改革方案。

二、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的特征和重要性

(一)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的特征

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的自身屬性和教育規(guī)律，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文呈現(xiàn)出以下特征：第一，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的選題往往具有較強(qiáng)時(shí)效性，較多的表現(xiàn)為在某個(gè)時(shí)間階段追隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，并隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和事件的變化而轉(zhuǎn)換熱點(diǎn)[2]。第二，鑒于本科生經(jīng)濟(jì)理論水平的約束，其畢業(yè)論文大多是面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)場(chǎng)景的應(yīng)用分析。當(dāng)然這種應(yīng)用研究也需要提供理論基礎(chǔ)，論文應(yīng)該在專業(yè)理論的架構(gòu)下展開對(duì)策分析。畢業(yè)論文主要使用實(shí)證研究方法，依托真實(shí)數(shù)據(jù)和代表性案例來探討和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。第三，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文一般不必要安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，更多的是進(jìn)行相關(guān)資料的收集和歸納。學(xué)生由于能力、時(shí)間和研究條件的限制，集納的論文素材很可能單薄，對(duì)原始資料的獲取要么難以完成、要么被忽視，從而很容易導(dǎo)致研究深度不夠、論文結(jié)論缺乏說服力等情況。

(二)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的重要性

畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)及能力的復(fù)合環(huán)節(jié)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生來講，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)既可以綜合檢查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平，又可以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生多維度的自主能力。這項(xiàng)工作既能為繼續(xù)攻讀研究生的同學(xué)啟蒙研究生涯，又能為即將走上工作職位的同學(xué)撰寫工作總結(jié)、策劃方案、分析報(bào)告等打下基礎(chǔ)。本科生的畢業(yè)論文寫作需要符合該層次相應(yīng)的質(zhì)量要求和具體規(guī)范，平時(shí)缺乏寫作訓(xùn)練的本科生必須長(zhǎng)時(shí)間投入來培養(yǎng)自主能力和寫作習(xí)慣。畢業(yè)論文體系的重新安排和優(yōu)化設(shè)計(jì)可以有效提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的綜合性自主能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)良好有序發(fā)展。特別是對(duì)于很多地方院校來講，在沒有大型城市作為直接就業(yè)依托、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生總量相對(duì)較大的情況下，將新的畢業(yè)論文教學(xué)思路加以應(yīng)用，著力強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，必然有助于職業(yè)生涯。

三、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀

(一)總體評(píng)論

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致許多學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，慣于考前突擊，對(duì)待畢業(yè)論文也在一定程度上沿襲了這種思維。學(xué)生缺乏日常的專門訓(xùn)練和培養(yǎng)，不懂得學(xué)術(shù)論文的寫作范式和規(guī)程，導(dǎo)致理論學(xué)說聯(lián)系實(shí)際問題的能力較弱。有些同學(xué)只重視書本知識(shí)，到了實(shí)踐應(yīng)用板塊則無從下手，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力以及與實(shí)踐相結(jié)合的能力欠缺。雖然各高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都在結(jié)合各自的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，探索本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的新理念、新方法，謀求改善提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平，但仍存在大量問題，在很多方面不夠理想。

目前，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量主要存在以下常見問題：論文開題以后，學(xué)生們不知需要如何查閱理論知識(shí)和現(xiàn)有成果，進(jìn)而難以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究狀態(tài)；對(duì)學(xué)術(shù)論文的范式不夠了解，時(shí)而出現(xiàn)散文式的或者口語(yǔ)白話式的畢業(yè)論文；學(xué)生的文字表達(dá)基礎(chǔ)薄弱，畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)松散、密度低、論證無力；學(xué)生投入到畢業(yè)論文的真正時(shí)間較短，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，使得畢業(yè)論文空泛、陳舊，缺乏實(shí)際意義；論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)溢出不足[3]。總之，學(xué)生會(huì)感到自己沒有得到能力的提高，沒有解決問題后的成就感。盡管很多學(xué)校制定了繁瑣的制度安排和過程文件，并啟用畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)，但操作起來常常流于形式，對(duì)真正提高論文質(zhì)量幫助不大，也無助于提升學(xué)生的自主能力。

(二)校內(nèi)問卷調(diào)查

本文選用田野調(diào)查的研究方法，針對(duì)一線對(duì)象設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以我校2015屆經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)置了多個(gè)單項(xiàng)選擇題，獲取了第一手的直接資訊。調(diào)查結(jié)果基本驗(yàn)證了上述的共性問題，也為設(shè)計(jì)改革方案提供了支撐。

對(duì)主要問題的回答情況統(tǒng)計(jì)如下：第一，當(dāng)問及"你全力寫作畢業(yè)論文所用的時(shí)間有多少？"，占比最高的兩個(gè)選項(xiàng)分別為一個(gè)月左右和兩個(gè)月以上，其余則在一個(gè)月以下，這在一定程度上反映出學(xué)生在畢業(yè)論文事項(xiàng)上的精力投入不足。第二，當(dāng)問及"畢業(yè)論文對(duì)能力提升有多大幫助？"，多數(shù)同學(xué)選擇了幫助較大或幫助一般，而很少有同學(xué)回答幫助很大或基本沒有幫助，這就說明當(dāng)前的畢業(yè)論文安排已經(jīng)在自主能力培養(yǎng)方面取得了初步效果。第三，當(dāng)問及"通過經(jīng)歷畢業(yè)論文的整個(gè)過程，自己的哪方面能力得到最明顯的提升？"，半數(shù)以上的同學(xué)選擇了論文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，很少的同學(xué)回答文獻(xiàn)檢索能力和書面文字寫作能力，沒有同學(xué)選擇口頭表達(dá)能力。這表明畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提升還較為單調(diào)，還需要更多維度的效果生成，發(fā)揮更為綜合的作用。第四，當(dāng)問及"您覺得在寫畢業(yè)論文之前是否有必要安排經(jīng)濟(jì)論文寫作的先期輔導(dǎo)和訓(xùn)練？"，絕大多數(shù)同學(xué)選取了"非常必要"或者"有必要"。該結(jié)果充分顯示了同學(xué)對(duì)論文先期輔導(dǎo)訓(xùn)練的認(rèn)同和期待，證明了設(shè)計(jì)實(shí)施畢業(yè)論文全序列訓(xùn)練體系的必要性。

四、旨在培養(yǎng)自主能力的畢業(yè)論文訓(xùn)練體系的基本構(gòu)想

本文下面提出了旨在增強(qiáng)學(xué)生全方位自主能力的、適用于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的畢業(yè)論文訓(xùn)練體系，對(duì)畢業(yè)論文的傳統(tǒng)教學(xué)安排進(jìn)行改造和創(chuàng)新，開發(fā)出針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的全序列方案。

(一)訓(xùn)練體系的能力目標(biāo)

要高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，除了要掌握經(jīng)濟(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，更須強(qiáng)化應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。多數(shù)同學(xué)在獨(dú)立思考、資料檢索、市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)濟(jì)計(jì)量、文字表達(dá)等方面等能力不足。想讓本科生寫出創(chuàng)新性的論文很不容易，然而學(xué)生在教師的引領(lǐng)下選擇本人感興趣的主題，通過文獻(xiàn)綜述了解前人的研究情況，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)，這本身就是科學(xué)訓(xùn)練的過程[4]。創(chuàng)新程度并不是本科畢業(yè)論文追求的要義，而是將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的核心目標(biāo)定位于全面培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，注重基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練過程。

通過全序列的訓(xùn)練安排和學(xué)生的親身參與體會(huì)，提高學(xué)生在各相關(guān)維度的綜合素養(yǎng)和自主能力。具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，具有辨析思維能力。就是能夠識(shí)別問題，并理解和提煉問題的意義[5]。第二，整合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力?？梢詫I(yè)理論、相關(guān)文獻(xiàn)資料、數(shù)學(xué)工具等集成到所選主題的研究工作。第三，寫作及表述能力。能夠簡(jiǎn)明、確切地把自己的論文成果公開發(fā)布，并能順利展開互動(dòng)反饋。比如論文開題報(bào)告、中期報(bào)告及答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)能力、臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力等方面的整體訓(xùn)練。學(xué)生公開陳述論文，可以鍛煉環(huán)境適應(yīng)能力及內(nèi)心抗壓能力。

(二)訓(xùn)練體系的全序列特征

國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)把本科畢業(yè)論文排布在最后的學(xué)期，于是很容易與考研、就業(yè)等事宜有矛盾。而如果改革傳統(tǒng)做法，避開學(xué)生考研、求職的高峰時(shí)段，就可以使學(xué)生平穩(wěn)安靜地推進(jìn)畢業(yè)論文的各步工作。要把本科畢業(yè)論文的重心前置，不能搞突擊，使學(xué)生的努力均勻化。將畢業(yè)論文的訓(xùn)練融合到本科教育的全程，合理配置學(xué)生的精力。通過整個(gè)時(shí)間序列中各個(gè)階段的積累和提高，最后較輕松實(shí)現(xiàn)理想的論文效果。本文提出了經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的三個(gè)階梯式訓(xùn)練板塊，即開設(shè)《經(jīng)濟(jì)論文寫作指導(dǎo)》板塊、學(xué)年論文板塊及畢業(yè)論文板塊，其中的每個(gè)階段都要規(guī)定階梯式的培養(yǎng)目標(biāo)。要寫出一篇優(yōu)質(zhì)的本科畢業(yè)論文，不能只憑最后直接寫作畢業(yè)論文時(shí)的臨時(shí)付出，特別是前期要指導(dǎo)學(xué)生積累素材、逐步確定方向。

第一階段，專門開設(shè)《經(jīng)濟(jì)論文寫作指導(dǎo)》課程，時(shí)間可安排在第5學(xué)期或第6學(xué)期的前半段。讓學(xué)生熟悉畢業(yè)論文的程序及要求，為學(xué)生說明經(jīng)濟(jì)論文寫作的注意事項(xiàng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的研究規(guī)范。先從理論上培養(yǎng)寫作技能，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)類學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行研究方法和論文寫作專題訓(xùn)練，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)論文寫作的常規(guī)路徑，熟悉文獻(xiàn)檢索技術(shù)等。這一階段的訓(xùn)練力求學(xué)生適應(yīng)撰寫論文的范式，熟悉經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主流的研究方法和資源。

第二階段，第6學(xué)期的后半段安排學(xué)年論文。一些高校的本科培養(yǎng)計(jì)劃中已有小論文寫作(比如課程論文或者學(xué)年論文)，但是往往因?yàn)閷W(xué)術(shù)性要求不夠、事前指導(dǎo)不足，在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中顯得比較孤立，結(jié)果學(xué)生集體敷衍了事比較普遍，沒有得到較好的訓(xùn)練。所以在訓(xùn)練體系重構(gòu)的框架中，應(yīng)該從前后關(guān)聯(lián)的視角對(duì)學(xué)年論文的事項(xiàng)作出升級(jí)調(diào)整。使學(xué)生能在前面指導(dǎo)課程的平臺(tái)上，推動(dòng)較高要求的論文寫作實(shí)踐[6]?；卺槍?duì)某現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的小論文寫作實(shí)踐，體會(huì)和領(lǐng)悟論文寫作方法，為下一步進(jìn)入畢業(yè)論文階段做好準(zhǔn)備。

第三階段，在第7和第8學(xué)期寫成畢業(yè)論文。在全序列訓(xùn)練體系里面，畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)還是主體部分。該環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地研究選定的經(jīng)濟(jì)問題，依照標(biāo)準(zhǔn)格式和合理邏輯寫出畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的研究與寫作也可劃分為若干階段，實(shí)行寬泛的彈性時(shí)間管理。通過前后緊密銜接的三個(gè)階段的訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)生自主能力培養(yǎng)提高的綜合性框架，涵蓋論文選題時(shí)的信息掃描和提取能力、查閱資料時(shí)的文獻(xiàn)檢索能力、撰寫論文時(shí)的邏輯架構(gòu)能力和文字表達(dá)能力、對(duì)論文時(shí)間資源的配置掌控能力等。

五、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文全序列訓(xùn)練體系的實(shí)施要點(diǎn)

畢業(yè)論文全程教學(xué)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化必須基于各自學(xué)校和地區(qū)的實(shí)際狀況和特殊環(huán)境，充分考慮所在城市和學(xué)校的特色和基礎(chǔ)，使改革方案具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在具體的實(shí)施層面，本文所構(gòu)想的面向自主能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文全序列訓(xùn)練體系還需要強(qiáng)調(diào)以下要點(diǎn)。

(一)指導(dǎo)課程的專業(yè)性

訓(xùn)練體系中第一階段的論文指導(dǎo)課程需要由專業(yè)素養(yǎng)精深、寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)，以保證指導(dǎo)課程的專業(yè)效果。經(jīng)濟(jì)論文指導(dǎo)課程主要講授論文撰寫的思路和方法，令學(xué)生較早地熟悉基本范式。具體包括：第一，研究方法，包括國(guó)際比較研究方法、案例研究方法、實(shí)證研究方法等。第二，研究工具，包括計(jì)量模型、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)等。第三，表達(dá)方式，例如問題提出、概念界定、研究邏輯等。第四，論文格式，包括論文基本結(jié)構(gòu)及圖表、公式、版式、參考文獻(xiàn)等各部分的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

(二)論文寫作的實(shí)踐性

在論文指導(dǎo)課程中說教式的介紹并不意味著學(xué)生的寫作能力得到了提升，只有學(xué)生自己經(jīng)過了實(shí)際練習(xí)，方能明確體會(huì)其中的規(guī)律和要求。所以，學(xué)年論文及隨后展開的畢業(yè)論文的序列訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力相當(dāng)重要。在校生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論支撐，注意當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，根據(jù)自己的興趣和具體情況帶有傾向性地閱讀專業(yè)名著，多聽取學(xué)術(shù)報(bào)告，主動(dòng)參與討論問題，為寫畢業(yè)論文做鋪墊[7]。教師在指導(dǎo)過程中的參與方式更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而非直接提出解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立工作培養(yǎng)各方面的自主能力。

(三)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性

教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限在某個(gè)學(xué)期，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生就學(xué)期間的全程指導(dǎo)。專業(yè)教師要在日常課堂講授的過程中，對(duì)有關(guān)的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行介紹，透過內(nèi)容延伸激起興趣。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師可以將現(xiàn)實(shí)事件與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在整個(gè)本科階段為學(xué)生安排多種專業(yè)活動(dòng)，使融合后的各個(gè)過程共同服務(wù)于提升自主能力的基本目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文依據(jù)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文研究工作的要求以及學(xué)習(xí)規(guī)律，針對(duì)本科生在校的全時(shí)間尺度，謀劃了涵蓋論文指導(dǎo)課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文的階梯式環(huán)節(jié)，并針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)提出了分階段的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容。訓(xùn)練體系的具體方案設(shè)計(jì)要立足于各高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)當(dāng)前的運(yùn)作基礎(chǔ)，在充分解析存在的問題之后，建立新的訓(xùn)練框架，并與原有的論文安排實(shí)現(xiàn)良好的銜接和過渡。本文提出的本科畢業(yè)論文全序列訓(xùn)練體系，可以誘發(fā)學(xué)生自主探究經(jīng)濟(jì)問題的動(dòng)能，并在論文規(guī)范方面形成約束。依靠該體系的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)和化解問題的過程。

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Construction of Complete Sequence Training System Oriented by Independent Ability of Undergraduate Thesis of Economics

LI Nan

(College of Economics, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063000, China)

economics; undergraduate; thesis; ability; training

Based on the difficult status and isolated arrangement of thesis, the all-new thesis teaching system toward undergraduate students with the subject of economics was designed. In order to upgrade the comprehensive self-governed ability, the ability target of thesis teaching and the sequent schedule covering the whole course were put forward.

2095-2708(2016)06-0113-04

G642.477

A