李文輝，孫紅果

(湖南人文科技學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)系，湖南 婁底 417000)

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互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融學(xué)教學(xué)改革初探

李文輝，孫紅果

(湖南人文科技學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)系，湖南 婁底 417000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，金融步入普惠時(shí)代，這給金融學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。改革金融學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品納入教學(xué)；任課教師應(yīng)多參與金融實(shí)踐，充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)；引入金融APP進(jìn)行教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生參與具體互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品交易，提高實(shí)踐能力。

互聯(lián)網(wǎng)金融；金融產(chǎn)品；金融學(xué)課程；教學(xué)改革

金融學(xué)是金融專業(yè)學(xué)生推開(kāi)專業(yè)大門的第一把鑰匙，主要內(nèi)容包括金融范疇、金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)以及貨幣的供需與調(diào)控?？v觀該課程，理論強(qiáng)，實(shí)踐弱，重宏觀缺微觀。故在該課程教學(xué)中，教師難教，學(xué)生難學(xué)、興趣不高。在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，普惠金融產(chǎn)品大規(guī)模興起，一些傳統(tǒng)金融理論在一定程度上已不符合當(dāng)前實(shí)情。同時(shí)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的關(guān)注度和參與度大幅提升，如何通過(guò)金融產(chǎn)品來(lái)闡述金融理論，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，成為金融學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

許多一線教師均認(rèn)為，將金融產(chǎn)品引入金融學(xué)課程教學(xué)是必要的。袁凱認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼時(shí)代前沿，應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐等方面入手[1]。余秀英則認(rèn)為可借鑒“商學(xué)院模式”，課堂以學(xué)生為主體，教師僅扮演導(dǎo)演角色，教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)金融生活問(wèn)題為對(duì)象，以討論式教學(xué)為主[2]。丁杰認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，將新型互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品加入教學(xué)[3]。汪連新提出教學(xué)方式上應(yīng)更注重案例教學(xué)和討論式教學(xué)[4]。楊秋海認(rèn)為教學(xué)手段應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化[5]。縱觀各位一線教師觀點(diǎn)，金融學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代前沿且要微觀化，教學(xué)方法應(yīng)案例化并采用體驗(yàn)式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主能動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。而在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，教師如何根據(jù)本專業(yè)學(xué)生需求，將理論教學(xué)與金融產(chǎn)品相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力都值得進(jìn)一步探究。本文將以湖南人文科技學(xué)院2013級(jí)金融工程專業(yè)165位學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，教師個(gè)人2年的教學(xué)改革實(shí)踐和7年的實(shí)盤交易經(jīng)歷為基礎(chǔ)來(lái)探究以上問(wèn)題。

一　互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，金融學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)金融創(chuàng)新加速，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，使新型產(chǎn)品加速推出，先后出現(xiàn)了第三方支付、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌等新型金融產(chǎn)品。以支付寶為代表的第三方支付，不僅是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的重要支付方式，也是居民理財(cái)生活的重要組成。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸則是為中小企業(yè)融資另辟蹊徑的一種新的金融模式。眾籌，即大眾籌資或群眾籌資，為產(chǎn)品研發(fā)提供支持的新型大眾融資方式。縱觀這些新型互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，普惠性、小微化是其典型特征。以銀行、保險(xiǎn)和證券為典型代表的傳統(tǒng)金融，其服務(wù)對(duì)象是高端客戶、大型客戶，小微客戶的融資十分困難。故在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，金融的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)群體、服務(wù)性質(zhì)和服務(wù)特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了重大改變。而目前金融學(xué)教課書(shū)仍是以傳統(tǒng)金融為基礎(chǔ)，闡述其理論、性質(zhì)和特征，與當(dāng)代金融已有差距。根據(jù)湖南人文科技學(xué)院2013級(jí)金融工程專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，35%的學(xué)生認(rèn)為，教材與現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)是其上課無(wú)精打采的最主要原因。較多學(xué)生已經(jīng)感受到了教材內(nèi)容的滯后，這也影響了教學(xué)效果。

(二)教學(xué)案例有待拓展與更新

在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，學(xué)生能接觸的金融產(chǎn)品越來(lái)越多，這對(duì)教學(xué)便有了新的要求。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，99%的學(xué)生希望通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)于案例的關(guān)注重點(diǎn)：一是案例的真實(shí)性，55%的學(xué)生希望案例是真實(shí)的；二是案例的時(shí)效性，20%的學(xué)生希望案例是時(shí)下案例；三是案例的典型性，16%的學(xué)生希望案例代表性強(qiáng)。從學(xué)生需求來(lái)看，在互聯(lián)網(wǎng)興起的背景下，教學(xué)案例庫(kù)中不僅要有經(jīng)典案例，還要有豐富的教師自身實(shí)戰(zhàn)交易案例，更要有當(dāng)下最新案例。教學(xué)案例庫(kù)必須及時(shí)更新與拓展。

(3)體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)有待拓展

體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要平臺(tái)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，還可增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。模擬交易是一個(gè)重要的體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)，可讓學(xué)生了解金融基本要素，但很難讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與收益之間的關(guān)系。根據(jù)深圳某證券公司金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)部的調(diào)研結(jié)果可知，金融工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力無(wú)法通過(guò)模擬交易來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)實(shí)盤交易?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的興起，為我們提供了許多風(fēng)險(xiǎn)較小、門檻較低、學(xué)生可參與的金融實(shí)盤交易產(chǎn)品。例如第三方支付、余額寶為首的各種寶寶類產(chǎn)品、P2P及眾籌產(chǎn)品。通過(guò)這些新型互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，可讓學(xué)生切實(shí)理解信用、利息、收益與風(fēng)險(xiǎn)的互動(dòng)關(guān)系。

二　教學(xué)改革方向

從當(dāng)前學(xué)生和金融企業(yè)的需求來(lái)看，金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)傾向于微觀化、產(chǎn)品化。在互聯(lián)網(wǎng)金融興起背景下，如何將金融產(chǎn)品與理論教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)筆者課程教學(xué)實(shí)踐與個(gè)人的交易體會(huì)，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

(一)更新教材內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品列入教學(xué)

從學(xué)生需求來(lái)看，他們希望能學(xué)到貼近時(shí)代的金融產(chǎn)品知識(shí)，88%的學(xué)生認(rèn)為有趣的金融學(xué)課堂必須有現(xiàn)實(shí)的金融產(chǎn)品。而目前教材內(nèi)容主要以宏觀金融理論為主，金融產(chǎn)品介紹匱乏，故教師在教學(xué)中須加以補(bǔ)充。補(bǔ)充的內(nèi)容可包括傳統(tǒng)金融產(chǎn)品(股票、期貨、證券投資基金、期權(quán)和信托)和互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品(“寶寶產(chǎn)品”、眾籌和P2P網(wǎng)絡(luò)借貸)，其中要以互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品為重點(diǎn)，并根據(jù)教師交易經(jīng)歷進(jìn)行選擇。2014年余額寶萌芽且快速興起，受到大眾歡迎。筆者本人也參與了該產(chǎn)品的交易，故在教學(xué)中以余額寶為例，介紹了什么是余額寶，余額寶的收益和風(fēng)險(xiǎn)，如何進(jìn)行余額寶的交易，最后總結(jié)了余額寶的優(yōu)勢(shì)(與傳統(tǒng)金融產(chǎn)品相比)及其所體現(xiàn)的金融關(guān)系。在此次課堂上，學(xué)生精神抖擻，教學(xué)氛圍活躍，教學(xué)效果顯著。本次課后約有30%的學(xué)生參與了余額寶交易，且常與教師探討收益變化的原因。

(二)豐富案例教學(xué)庫(kù)，以教師為主體

學(xué)生偏好案例教學(xué)，關(guān)注案例的真實(shí)性、時(shí)效性和典型性。關(guān)于案例真實(shí)性的調(diào)查，90%的學(xué)生希望案例是教師自身交易經(jīng)歷，10%的學(xué)生(均是男生)希望是自身交易經(jīng)歷。為了滿足學(xué)生需求，可從三個(gè)方面進(jìn)行：一是任課教師須多參與金融實(shí)踐，充實(shí)案例庫(kù)。教師可實(shí)盤交易的產(chǎn)品有股票、債券、證券投資基金、第三方支付和寶寶類產(chǎn)品，且要以時(shí)下流行的低風(fēng)險(xiǎn)、低門檻的金融產(chǎn)品為主。二是教師須瀏覽每日金融市場(chǎng)信息，建立金融市場(chǎng)信息庫(kù)，主要內(nèi)容包括貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)政策動(dòng)態(tài)、金融大事件等。這些及時(shí)的市場(chǎng)信息將為學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)的基本概念、政府監(jiān)管、市場(chǎng)問(wèn)題與趨勢(shì)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。三是案例庫(kù)中也要有學(xué)生交易案例，具體獲得方式如建立專業(yè)學(xué)習(xí)群，教師要常與學(xué)生分享教師個(gè)人的交易經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生參與低風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品交易。

(三)運(yùn)用金融APP，進(jìn)行金融產(chǎn)品教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代，金融APP大規(guī)模涌現(xiàn)，讓教師和學(xué)生可隨時(shí)隨地感受信息對(duì)于金融產(chǎn)品價(jià)格的影響。教師和學(xué)生可運(yùn)用東方財(cái)富通、大智慧、天天基金等金融APP。運(yùn)用金融APP，一是為學(xué)生了解金融產(chǎn)品提供工具。金融APP操作比較復(fù)雜，教師通過(guò)課堂在線演示，介紹其基本操作方法。教師通過(guò)一個(gè)學(xué)期在線操作東方財(cái)富APP教學(xué)后，約有90%的學(xué)生基本能自行熟練操作該軟件查看金融產(chǎn)品。二是通過(guò)金融APP，學(xué)生可直觀感受金融產(chǎn)品價(jià)格(如利率、匯率、證券價(jià)格)的變化以及影響價(jià)格變化的因素。例如要全面體現(xiàn)利率及其價(jià)格變化，可通過(guò)東方財(cái)富APP展示銀行間拆借利率及其變化、國(guó)家利率調(diào)整及其時(shí)間和TF1406價(jià)格走勢(shì)與原因。通過(guò)金融APP，不僅可讓學(xué)生全面地了解基準(zhǔn)利率和市場(chǎng)利率及其變化，也可讓學(xué)生掌握查詢利率及其變化的方法。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生參與低風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品交易

學(xué)生對(duì)新生事物的接受能力強(qiáng)，也希望能參與金融實(shí)踐。我們建議學(xué)生參與一些低風(fēng)險(xiǎn)的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，讓其理解信用、利息等基本金融要素，收益與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，理解金融市場(chǎng)的功能，了解國(guó)家貨幣調(diào)控的機(jī)制與原理。綜合學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)承受能力，建議學(xué)生參與的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品有余額寶、眾籌、證券投資基金，不贊成學(xué)生參與股票、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸。金融學(xué)課程的目的是讓學(xué)生了解金融的基本要素和貨幣宏觀調(diào)控，引起學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而P2P貸款平臺(tái)和股票風(fēng)險(xiǎn)較大，是學(xué)生無(wú)法承受的。學(xué)生可能因一次失利，引起其對(duì)金融的反感；同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生過(guò)分關(guān)注投資收益，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)精力分散。

三　總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，金融步入普惠時(shí)代。服務(wù)小微、服務(wù)大眾成為金融服務(wù)的重要組成部分。與傳統(tǒng)金融相比，現(xiàn)代金融的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、服務(wù)性質(zhì)已發(fā)生明顯改變，這給金融學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)改革：在教學(xué)內(nèi)容上加入具體金融產(chǎn)品以及選擇金融產(chǎn)品的方式、方法；教師參與金融實(shí)踐，現(xiàn)身說(shuō)法；引入金融APP進(jìn)行教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生參與具體互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品交易，提高實(shí)踐能力。歷經(jīng)兩年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果明顯提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生到課率大幅提高；上機(jī)實(shí)踐中學(xué)生能很好地運(yùn)用東方財(cái)富APP查找金融產(chǎn)品、金融市場(chǎng)信息與和金融數(shù)據(jù)；課堂中學(xué)生回答問(wèn)題的優(yōu)良率大幅提高，由約20%提高到約60%；作業(yè)中約有20%的學(xué)生能寫(xiě)出專業(yè)的金融分析報(bào)告，且學(xué)生操作金融軟件的能力大大提高。但要開(kāi)展這樣的教學(xué)改革不僅需要教師自身有扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的實(shí)盤交易能力。所以如何提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力成為教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)，值得更進(jìn)一步去探究。

[1]袁凱.反思金融教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(2)：430-431.

[2]余秀英.“國(guó)外商學(xué)院模式下”金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4)：116-120.

[3]丁杰.互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《金融學(xué)》的教學(xué)改革[J].高等教育,2015(7)：70-71.[4]汪連新.互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)背景下《金融學(xué)》課程的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2015(8)：189-191.

[5]楊秋海.新時(shí)代下《金融學(xué)》教學(xué)改革與發(fā)展的策略研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2014(8)：94-96.

(責(zé)任編校：楊麗英)

Reforming Finance Teaching Under the Background of Internet Finance

LI Wen-hui,SUN Hong-guo

(Department of Mathematics and Econometrics,Hunan University of Humanities,Science and Technology,Loudi 417000,China)

The booming internet finance has brought to the teaching of finance new challenges.To reform finance teaching,teachers ought to introduce internet financial products into classroom,be more involved in financial practice,bring more real cases for students to study,employ financial applications for more effective teaching,and help students improve their practical ability by providing them with more opportunities of trading internet financial products.

Internet finance; financial products; courses on finance; teaching reform

2015-11-29.

湖南人文科技學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下金融學(xué)的教學(xué)改革”(RKJGY1437)。

李文輝(1984—)，女，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)系助教，碩士，研究方向：金融；孫紅果(1981—)，女，河南南陽(yáng)人，湖南人文科技學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)系講師，碩士，研究方向：計(jì)量經(jīng)濟(jì)。

G642

A

1673-0712(2016)01-0119-03