呂　寧

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院　外國語學(xué)院，廣東　廣州　510540)

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高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析*

呂寧

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院外國語學(xué)院，廣東廣州510540)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，需要一大批具有豐富知識(shí)的創(chuàng)新型人才。為此諸多高校都進(jìn)行了一系列改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。高校英語教學(xué)是高校教學(xué)的重中之重，進(jìn)行高校的教學(xué)改革首先要改革高校英語的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是近些年高校英語教學(xué)常見的方法，是英語教師在長(zhǎng)期的工作中不斷實(shí)踐和探索的教學(xué)模式，受到廣大教育工作者青睞。

英語教學(xué)； 翻轉(zhuǎn)課堂； 教學(xué)模式

近些年隨著改革開放的進(jìn)行，我國越來越重視英語的教學(xué)質(zhì)量。但是在某些高校的英語教學(xué)效果并不是很好。很多高校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的應(yīng)試能力比較強(qiáng)，但是語言應(yīng)用能力比較弱。在高等教育階段的學(xué)生，語言的讀寫能力比較強(qiáng)，但是缺乏交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語語言能力差強(qiáng)人意。因此，高校的教育工作者要采用科學(xué)的教學(xué)方法，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念應(yīng)用于課堂的教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)英語的教學(xué)改革。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展

(一)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的產(chǎn)生

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最早產(chǎn)生于美國，最初在美國的林地公園高中實(shí)行。這個(gè)高中的許多學(xué)生由于各種原因，落下了許多的課程，由于不能很好做好知識(shí)的連接，這些學(xué)生無法跟上課堂的教學(xué)進(jìn)度，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該校的兩位教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)策略。這兩位老師將之前的教學(xué)內(nèi)容錄制出了PPT和教學(xué)視頻，制作成了一手的教學(xué)資料，并把這些教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以很好地利用教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)之前落下的知識(shí)，以幫助學(xué)生跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這些舉措在學(xué)生中具有很好的反響，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。教師為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，兩位教師將接下來需要講解的知識(shí)制成PPT和教學(xué)視頻，以視頻傳授的形式，讓學(xué)生在課堂提前觀看視頻，以學(xué)習(xí)接下來的知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師積極組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、討論活動(dòng)，完成視頻教學(xué)中預(yù)留的課外作業(yè)，教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成的情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和簡(jiǎn)評(píng)，最后教師針對(duì)要傳授的知識(shí)和課堂活動(dòng)的情況進(jìn)行有效講解，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終提高教學(xué)的實(shí)際效果。[1]

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的開展，相關(guān)教學(xué)部門開始重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性。2011年美國教育工作者薩爾曼.可汗，創(chuàng)立了可汗學(xué)院?？珊箤W(xué)院并不是實(shí)體的教學(xué)院校，可汗學(xué)院是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，該學(xué)院擁有教學(xué)視頻3500個(gè)，可汗學(xué)院包括學(xué)生學(xué)習(xí)階段的各個(gè)學(xué)科，教學(xué)資源涉及各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生的歡迎。[2]由于該學(xué)院得到了微軟和谷歌等網(wǎng)絡(luò)公司的捐贈(zèng)，整個(gè)教學(xué)視頻資源都是免費(fèi)面向全體學(xué)生，這種教學(xué)模式得以崛起，是一種未來很有效的教學(xué)方式，受到教育界的歡迎。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展的原因及意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以能在美國得到飛速的發(fā)展主要因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面的原因:

首先，在教學(xué)一線的教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)模式。教師積極研究如何在提高學(xué)生的知識(shí)水平的情況下，在課堂上進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)形式，極大地促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的發(fā)展。與中國教學(xué)環(huán)境相比，美國的教學(xué)環(huán)境更為開放寬松，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和角色互換頻率更高，教育工作者對(duì)如何吸引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究相對(duì)偏重，在對(duì)傳統(tǒng)教師傳授知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)之后，教育工作者的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)傳遞，又為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式飛速擴(kuò)張?zhí)峁┢鯔C(jī)。

其次，美國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展為前提。隨著新技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂獲得了同步發(fā)展的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為制作和傳播教學(xué)資料提供了可能。這是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的最終保障，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端得以在教學(xué)內(nèi)外普及和推廣，學(xué)生可反復(fù)觀看教師教學(xué)視頻。便捷的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳輸速度和條件及豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是翻轉(zhuǎn)課堂生產(chǎn)和發(fā)展的基本保障，4G時(shí)代的來臨更使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)成為可能，借助手機(jī)客戶端和PC電腦客戶端的瞬時(shí)傳輸，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)資料的迅速傳播。

最后，滿足教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的需求，是翻轉(zhuǎn)課堂得以推廣的重要原因。由于目前高校的教學(xué)課程安排十分緊張，如何在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生缺乏的知識(shí)進(jìn)行講解，這一困難一定沒有得到有效解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠很好滿足這一需要，使教師有較多空余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，在節(jié)約課堂時(shí)間的前提下，教師又針對(duì)性輔導(dǎo)與學(xué)生定向交流。基于此，教學(xué)資源高效性的提升有所保障，相應(yīng)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有了可能性。[3]

三、在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

(一)模式應(yīng)用的必要性

同時(shí)，食堂管理嚴(yán)格實(shí)行“五常法”管理，“五常法”，即“常組織”、“常整頓”、“常清潔”、“常規(guī)范”、“常自律”，涵蓋了食堂總體環(huán)境管理的方方面面，使食堂后臺(tái)管理煥然一新，從前廳到廚房、從主食到副食、從毛菜到凈菜、從半成品到成品、從物品到食品、從葷食到素食，均標(biāo)識(shí)明顯、擺放有序、整齊劃一，一系列標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為食品安全筑起了安全防線。

首先，在英語課堂中引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以幫助學(xué)習(xí)者尤其是學(xué)習(xí)英語具有困難的學(xué)生，通過反復(fù)多次練習(xí)或循環(huán)學(xué)習(xí)來強(qiáng)化記憶。這將解決課堂中反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)性相對(duì)較差的學(xué)生。教師課上所制作的教學(xué)視頻、微課模式下的資料等都可以與學(xué)生分享，學(xué)生按照自己的需要隨時(shí)觀看教學(xué)視頻隨時(shí)重復(fù)播放和暫停，直到自己可以聽懂看懂為止，相比向教師咨詢和提問，此種視頻課件又可以免去學(xué)生尤其是內(nèi)向型學(xué)生羞于向老師求教的問題。

其次，在高中英語中引入翻轉(zhuǎn)課堂，可幫助因?yàn)樯『蛥⒓诱n外活動(dòng)等導(dǎo)致錯(cuò)過課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，在缺乏老師重復(fù)講授的前提下自行補(bǔ)課。目前很多高校的學(xué)生，有可能因?yàn)閰⒓颖荣愌莩?、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)、文體訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間被占據(jù)，在堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)英語及兼顧參加課外活動(dòng)鍛煉自身綜合素質(zhì)的雙重訴求下，缺課的學(xué)生可以借助英語翻轉(zhuǎn)課堂的形式來趕上教師的教學(xué)進(jìn)度，而不至于耽誤自己的學(xué)業(yè)。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式學(xué)生可以更好地安排時(shí)間，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉兩不誤，進(jìn)而將自己塑造成綜合型人才。

第三，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂后，可更為便捷地掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂上的時(shí)間就可以用來與學(xué)生溝通和交流，比如課堂提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的迷茫、疑惑申請(qǐng)后，能停下來重復(fù)、系統(tǒng)、針對(duì)性的講解，而不是為了趕進(jìn)度埋下理解隱患。這也意味著在英語課堂中引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之后教師可以增加課堂管理效率，并兼顧幫助每個(gè)學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇與歸納

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，這種教學(xué)模式包括兩個(gè)部分課外的視頻制作和課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在較短的時(shí)間內(nèi)，完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)φn外的視頻學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能使學(xué)生很好地理解知識(shí)。所以教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇和歸納。

1.要注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

高校英語的教學(xué)內(nèi)容主要包括詞匯學(xué)習(xí)、文章的聽寫、英語的詞匯、語法知識(shí)、英語會(huì)話的應(yīng)用、英語的文化背景等各方面內(nèi)容。這些英語知識(shí)看似沒有實(shí)際聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容也雜亂無章，因此很難與其他部分知識(shí)建立起聯(lián)系，并不能引起高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要充分了解英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，主要預(yù)習(xí)和備課，積極將這些雜亂無章的英語知識(shí)建立聯(lián)系，與高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。教師要積極將不同章節(jié)的英語知識(shí)建立聯(lián)系，形成一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

教師在視頻教學(xué)過程中要結(jié)合PPT，展示課堂教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中設(shè)置一些與知識(shí)相關(guān)的小故事，這些小故事盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。結(jié)合學(xué)生的生活情況，創(chuàng)建相關(guān)的會(huì)話內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)教學(xué)原理，積極把握各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.合理整合英語教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能將注意力集中一段時(shí)間的特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)視頻都控制在10分鐘內(nèi)。這短短的10分鐘課堂教學(xué)的教學(xué)效果往往高于一節(jié)教學(xué)效果。教師在講解英語知識(shí)之前要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃。如何在較短的時(shí)間內(nèi)整合出英語知識(shí)，將互相關(guān)聯(lián)的英語知識(shí)歸為同一教學(xué)模塊內(nèi)，這樣更方便學(xué)生的理解。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要做到有的放矢，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)制成教學(xué)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要。但是由于視頻教學(xué)形式的限制，教師并不能與學(xué)生進(jìn)行直接接觸，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要選擇適合視頻教學(xué)的教學(xué)方法。在視頻教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，適當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間，一般教學(xué)的重點(diǎn)是屬于中等難度的教學(xué)內(nèi)容，而較難和較容易的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解即可。教師制作教育視頻的方法極多，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻制定時(shí)，教師需要使用教育專業(yè)的攝像機(jī)，由攝影師在課前將攝像機(jī)放在適當(dāng)位置，面向教師進(jìn)行拍攝。在實(shí)踐過程中可以將授課老師的板書教師講解內(nèi)容的行為、表情、PPT等同時(shí)錄制到視頻中，繼而按照需要進(jìn)行分屏顯示。

教師從圖書和網(wǎng)絡(luò)等各處所收集到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，在課堂中展示并拍攝到視頻中，也可以在課下視頻剪輯合成，按照專業(yè)的剪輯技術(shù)合成進(jìn)去?，F(xiàn)實(shí)實(shí)踐過程中，很多使用翻轉(zhuǎn)課堂的英語教師會(huì)嘗試使用手機(jī)拍攝模式，在紙上板書來代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書。其實(shí)，此種教學(xué)模式同樣可以運(yùn)用到高校英語“小先生”式教學(xué)模式中，如果學(xué)生參與到英語翻轉(zhuǎn)課堂的制作過程中來，學(xué)生的參與度和積極性勢(shì)必會(huì)同步提升。這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和英語課延伸閱讀及研究的重要方式之一。[4]當(dāng)然，教師在英語教學(xué)過程中，要模擬學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂的英語課程教學(xué)模式設(shè)置時(shí)也需要考慮到學(xué)生的思維特征，這樣可以使學(xué)生更容易理解講解的內(nèi)容。

(三)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)視頻

1.確保教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，教師需要了解高校學(xué)生的基本情況，教師制定教學(xué)視頻時(shí)不僅需要保證教學(xué)內(nèi)容的正確性和通性，這樣可以有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

2.視頻內(nèi)容便于理解

教師在進(jìn)行視頻教學(xué)時(shí)，要確保學(xué)生能夠很好理解教學(xué)內(nèi)容。但是教學(xué)視頻本身具有客觀性，教師不能夠與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，這極不利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，除了為學(xué)生提供必需的視頻資料，還要利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上溝通，對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行有效解答，將在線咨詢與視頻教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生按照教師引導(dǎo)的方向進(jìn)行思考。

3.教學(xué)視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單明了

由于教學(xué)時(shí)間比較短，為了使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)理解學(xué)習(xí)知識(shí)，需要使教學(xué)視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。教師的教學(xué)內(nèi)容不要過于花哨，當(dāng)教學(xué)過程中不需要教師出現(xiàn)在畫面時(shí)不要出現(xiàn)，以免干擾學(xué)生的注意力。英語教學(xué)的內(nèi)容盡量做到更加簡(jiǎn)單，避免出現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的畫面和無關(guān)的背景音樂。在視頻教學(xué)過程中教師要做好視頻教學(xué)的設(shè)計(jì)，合理把握視頻的講解時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主要目的是提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，把翻轉(zhuǎn)課堂與小組學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。將設(shè)計(jì)問題與目標(biāo)導(dǎo)向探究結(jié)合在一起，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，充分利用學(xué)生對(duì)于游戲的好奇心和游戲的娛樂性，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)可以包括英語情景會(huì)話、研究性討論活動(dòng)、英語知識(shí)相關(guān)的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中教師要積極組織課堂的活動(dòng)，保證活動(dòng)進(jìn)行的秩序，將英語知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)的目的緊密聯(lián)系在一起。[5]

隨著我國高校教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，高校英語教學(xué)取得了巨大成就。隨著信息時(shí)代的到來形成了一種新的課堂教學(xué)模式，這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是近幾年興起的教學(xué)模式，對(duì)于我國高校的英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量，在了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的本質(zhì)和發(fā)展的同時(shí)，需要在教學(xué)內(nèi)容的選擇與歸納、設(shè)計(jì)與制作以及具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)我國高校教學(xué)方法的改革。

[1]張聰.在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015，(1):71～74.

[2]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué),2014,(4):33～36.

[3]崔艷輝,王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育,2014,(11):116～121.

[4]潘炳超.翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].電化教育研究,2015,(3):83～88.

[5]仇慧.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語教學(xué)的研究[D].大慶:東北石油大學(xué),2014.

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