王家申

[摘 要]中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)是完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的組成部分，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效對(duì)策主要有：學(xué)校建立校企合作的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行系列動(dòng)員教育，指導(dǎo)、督查和考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，細(xì)化考核與評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫高質(zhì)量頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料的歸檔工作。

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí)；中職學(xué)校；管控有效性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.157

1 中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)代背景與意義

1.1 中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)代背景

目前我國已建成世界上規(guī)模最大的職教體系，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技術(shù)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，國家將大力發(fā)展職業(yè)教育體系，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入黃金時(shí)機(jī)，中等職業(yè)教育的外部環(huán)境發(fā)生了重大的變化，中職學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度不斷提升。

1.2 中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義

1.2.1 中職學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的組成部分

學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是為了遵守相關(guān)法律法規(guī)，全面貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，遵循學(xué)生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)技能，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和穩(wěn)定就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)是完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的組成部分。

1.2.2 中職學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是實(shí)踐性教學(xué)的組成部分

頂崗實(shí)習(xí)就是安排學(xué)生離開學(xué)校，走入生產(chǎn)一線，進(jìn)行就業(yè)前的工作鍛煉。頂崗，顧名思義是在生產(chǎn)一線的諸多崗位，從事生產(chǎn)性勞動(dòng)。中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。為此，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求中職學(xué)校實(shí)行“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，（四年制中職學(xué)校實(shí)行“3+1”），帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)既符合中職教育教學(xué)大綱教學(xué)安排，又有利于對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。

1.2.3 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念和增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

（1）通過頂崗實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是讓中職學(xué)生從學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是——符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才。要適應(yīng)社會(huì)的要求，首先就要在思想觀念上適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的要求，特別是應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）通過頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位意識(shí)。作為中職畢業(yè)生，畢業(yè)后走向社會(huì)，大多是從事一線工作，基本上都要從基層做起，這是中職學(xué)生必走之道。崗位要求員工干一行，愛一行，專一行，是一種崗位責(zé)任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地地工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感。

（3）通過頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也就是增加工作經(jīng)驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干；實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無疑是非常有益的。

2 中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

2.1 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自身問題

2.1.1 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想準(zhǔn)備不足

學(xué)校環(huán)境和要求與企業(yè)環(huán)境和要求差距較大，學(xué)生從課堂到崗位，往往思想準(zhǔn)備不足，有的同學(xué)缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，不明白中職生畢業(yè)后的就業(yè)方向，對(duì)專業(yè)期望值較高，因此不能盡快適應(yīng)企業(yè)生活和工作方面的要求，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，無形中就拉開了同企業(yè)的“距離”。

2.1.2 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生適應(yīng)能力較差

中職學(xué)生不能適應(yīng)緊張的工作環(huán)境和工作節(jié)奏。中職學(xué)生在校讀書、生活，一切費(fèi)用由其家長供養(yǎng)，心安理得，沒有危機(jī)感，沒有緊迫感，沒有體力和時(shí)間上的約束，沒有從事過企業(yè)體力勞動(dòng)，吃苦精神較差，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的勞動(dòng)感到壓力很大，加之經(jīng)常性加班加點(diǎn)，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。

2.1.3 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生溝通能力欠缺

要適應(yīng)學(xué)校到企業(yè)工作、生活環(huán)境變化，就離不開溝通。良好的溝通能力，是頂崗實(shí)習(xí)中提高工作效果，方便工作的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學(xué)不到東西，請(qǐng)假休息得不到批準(zhǔn)，等等這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。

2.2 沒有建立校企合作接納中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制

國家要求和鼓勵(lì)企業(yè)接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，但政府很少向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生所在的頂崗實(shí)習(xí)單位提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，甚至基本上沒有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼的具體實(shí)施辦法，這也是企業(yè)不愿意接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的癥結(jié)所在。而企業(yè)愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，不想培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生和新手，更擔(dān)心培養(yǎng)的實(shí)習(xí)學(xué)生和新手具備一定的基礎(chǔ)之后，跳槽離開本單位，為其他企業(yè)所用，因此對(duì)接納中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不感興趣。

2.3 學(xué)校在管控方面存在較多問題

學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管控方面存在制度不夠健全；管理不夠規(guī)范甚至極為松散，在管理控制的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如校內(nèi)低年級(jí)學(xué)生；有的學(xué)校甚至把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生作為“廉價(jià)”勞動(dòng)力，不論專業(yè)對(duì)口與否，整班送到企業(yè)，完全交由企業(yè)管理，學(xué)校很少跟蹤學(xué)生狀況，很少派人參與教育和管理；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，完全交由企業(yè)進(jìn)行；有的學(xué)校缺少頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案；有的學(xué)校只注重頂崗實(shí)習(xí)過程管控，輕視頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后材料的歸檔工作和總結(jié)工作。

3 中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管控的有效對(duì)策

3.1 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自身問題，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教育

3.1.1 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育和遵紀(jì)守法教育

堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)全過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制觀念、嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位有關(guān)規(guī)章制度、安全知識(shí)、防范技能、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、誠實(shí)守信、保守商業(yè)機(jī)密等方面的教育，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生知與行、理論和實(shí)踐相結(jié)合、德體美全面發(fā)展。

3.1.2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)愛崗敬業(yè)教育

在任何一家用人單位，愛崗敬業(yè)是對(duì)員工素質(zhì)的基本要求，要干一行，愛一行，專一行，精一行，正如企業(yè)所講，“不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)”。愛崗敬業(yè)是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基石，也是企業(yè)用人的基本要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)該虛心好學(xué)，踏實(shí)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與人相處。

3.1.3 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)吃苦耐勞教育

吃苦耐勞是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。具備這種品質(zhì)的員工，才能走向成功。只有腳踏實(shí)地、吃苦耐勞，辛勤耕耘的員工，才能成為企業(yè)骨干，才能得到企業(yè)重用，必須在艱苦的第一線，實(shí)踐鍛煉，使之成為自己人生道路上一筆“珍貴財(cái)富”。

3.1.4 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度教育

嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。在頂崗實(shí)習(xí)中，首先就要從基層做起，從小事做起，認(rèn)真做好每件事。對(duì)少數(shù)學(xué)生工作中消極怠工，敷衍了事，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度和樸實(shí)的工作作風(fēng)，企業(yè)對(duì)此有明確的反映。

3.1.5 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)企業(yè)文化的教育

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），又是學(xué)校未畢業(yè)的學(xué)生，要接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生不僅要接受崗位技能的訓(xùn)練，還要接受和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)單位管理制度、企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，接受實(shí)習(xí)單位和學(xué)校雙重制度管理。

3.2 學(xué)校加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理措施

3.2.1 建立校企合作的頂崗實(shí)習(xí)管控體系

學(xué)校從全面育人、系統(tǒng)育人、協(xié)同育人的角度，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和檢查工作，與實(shí)習(xí)單位合作制定頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理機(jī)制，制定質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。

3.2.2 頂崗實(shí)習(xí)堅(jiān)持產(chǎn)教融合，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)

加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，發(fā)揮企業(yè)管理的主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

3.2.3 學(xué)校制定和落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案

頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)事件主要是指學(xué)生在校外參加頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)過程中發(fā)生的事故。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，以便有效處置頂崗實(shí)習(xí)期間的突發(fā)事件，提高快速反應(yīng)和處置能力，將防范和處置工作納入到法制化、科學(xué)化和規(guī)范化的軌道，最大限度地降低突發(fā)事件的危害，確保頂崗實(shí)習(xí)秩序穩(wěn)定，順利進(jìn)行。

3.2.4 動(dòng)員、指導(dǎo)、督查和考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全部過程

（1）做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員，簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理規(guī)定》。要督促學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合同或協(xié)議，為實(shí)習(xí)生購買工傷保險(xiǎn)、意外傷害保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)或商業(yè)保險(xiǎn)，從而保障實(shí)習(xí)期間的權(quán)益。

（2）在學(xué)生管理上，建立有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)管理模式和監(jiān)管模式。專業(yè)科室要安排專職教師或人員，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，建立詳細(xì)資料，加強(qiáng)信息溝通，通過現(xiàn)場(chǎng)走訪、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、定期進(jìn)行實(shí)地檢查，集中處理學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)、生活、安全等方面問題。也可通過電話、微信、QQ等方式每周最少與各實(shí)習(xí)點(diǎn)聯(lián)系一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向和實(shí)習(xí)、生活情況。如果實(shí)習(xí)點(diǎn)有3名學(xué)生以上，要指定學(xué)生干部，協(xié)助實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師做好學(xué)生的日常管理。學(xué)校指導(dǎo)教師要做好工作記錄，填寫好《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄表》。

（3）畢業(yè)班班主任要建立班級(jí)聯(lián)系制度，完善班級(jí)通信網(wǎng)絡(luò)，并能保證聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)24小時(shí)暢通，經(jīng)常加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全教育和提示工作，定期電話追蹤學(xué)生的工作表現(xiàn)、生活狀況，按時(shí)匯總頂崗實(shí)習(xí)中的工作情況。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)上報(bào)，即學(xué)生向班主任或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師報(bào)告，班主任或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師向主管科室報(bào)告，主管科室視具體情況向應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。

（4）指導(dǎo)教師和班主任教育、督促和檢查學(xué)生遵守所在實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度情況，特別是安全操作規(guī)程，勞動(dòng)紀(jì)律等，如有違反者，視情節(jié)輕重分別給予批評(píng)教育或其他紀(jì)律處分。造成責(zé)任事故或經(jīng)濟(jì)損失的，視情節(jié)輕重給予賠償經(jīng)濟(jì)損失等處理。特殊情況時(shí)，學(xué)校應(yīng)停止違紀(jì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，并及時(shí)按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

3.2.5 細(xì)化考核與評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)

學(xué)校指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)師傅共同開展教學(xué)管理、指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)周記，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》和《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查、考核工作。實(shí)習(xí)考核一是實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師（師傅）對(duì)學(xué)生的考核；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，原則上占總成績(jī)的70%；學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，原則上占總成績(jī)的30%。雙方要對(duì)學(xué)生在各實(shí)習(xí)單位每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)和報(bào)告進(jìn)行檢查，并做出頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等級(jí)；頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)采用四級(jí)評(píng)分制，85～100分為優(yōu)秀，70～84分為良好，60～69分為合格，60分以下為不合格。

3.2.6 指導(dǎo)學(xué)生撰寫高質(zhì)量頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告

有的學(xué)生把撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告當(dāng)成應(yīng)付差事，采用拿來主義，將網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拼湊形成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，失去了撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的原本之意。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中更新實(shí)習(xí)日志選擇實(shí)習(xí)報(bào)告題目、大綱、初稿，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)工作。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，針對(duì)在實(shí)習(xí)企業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)情況完成的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告有一定的分量，由企業(yè)指導(dǎo)老師（師傅）和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)，給出優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級(jí)。

3.2.7 學(xué)校做好頂崗實(shí)習(xí)材料的歸檔工作

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織好頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)文件和資料。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)文件和資料包括：①頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議；②頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃；③學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；④學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)；⑤頂崗實(shí)習(xí)周志；⑥頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查記錄；⑦頂崗實(shí)習(xí)考核表、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明材料等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧東京，易素紅，歐陽河，等.頂崗實(shí)習(xí)，怎一個(gè)難字了得[N].中國教育報(bào)，2015-01-19.