郭曉磊++王惠蕓++薛宏++李榮榮++曹平祥

[摘 要]木材切削原理與刀具是木材科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。考試作為衡量教師教育過程和學(xué)生結(jié)果質(zhì)效的手段，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)影響重大。增大平時(shí)成績(jī)的比例，對(duì)那些課堂討論、提問環(huán)節(jié)積極思考，有獨(dú)立見解的學(xué)生增加平時(shí)分。要對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行分析，在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還需要注重學(xué)生和教師間的溝通，建立一套健全的溝通機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]木材切削原理與刀具；考試制度改革；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642.474 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）02-0107-02

作為木材科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，木材切削原理與刀具課程在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)專業(yè)人才等方面起著十分重要的作用。而考試作為學(xué)習(xí)成績(jī)考核的一種形式，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，是必不可少的，學(xué)習(xí)成績(jī)反映了教學(xué)效果。

一、木材切削原理與刀具課程現(xiàn)行考試制度存在的一些問題

考試是反應(yīng)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，因而學(xué)校對(duì)此采取了很多新的改革，但是仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）單一的考試形式

目前，木材切削原理與刀具的考試形式是比較單一的，基本上就是采用閉卷考試的形式，靈活性差，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很小。考試中我們采取的主要就是筆試，再適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)，并沒有面試、答辯、報(bào)告、機(jī)試等各種形式的考試?，F(xiàn)行的考試制度下，學(xué)生的成績(jī)是由課程講授過程中教師給學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末卷面考試成績(jī)組成的。平時(shí)成績(jī)占30%，包含課堂作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告、課內(nèi)表現(xiàn)等；期末考試成績(jī)占70%，主要形式為閉卷考試。不少大學(xué)生上課不專心聽講，做一些與上課不相關(guān)的事情，比如睡覺、玩手機(jī)等，更有甚者直接逃課。這樣導(dǎo)致考試前夕學(xué)生只要采取臨時(shí)抱佛腳的形式來應(yīng)付考試即可。這種單一的考試形式并不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（二）片面的考試內(nèi)容

考試內(nèi)容比較片面，偏重知識(shí)方面的考查，輕綜合能力的評(píng)價(jià)。[1]目前的考試內(nèi)容主要包括教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，多為概念性知識(shí)。很多教師喜歡在考試前提供所謂的考試重點(diǎn)，方便學(xué)生“針對(duì)性”復(fù)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生只需要考前突擊幾天就可以參加考試，甚至還有一些學(xué)生一心想著通過考試作弊來應(yīng)付考試。

這種單一的考試內(nèi)容比較死板，不利于開發(fā)學(xué)生的思維、分析等綜合能力，更別說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的考試同高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念是背道而馳的。

（三）不規(guī)范的考試管理

現(xiàn)在考試的內(nèi)容大多都是由任課教師命題，交由系主任和分管本科生教學(xué)的副院長(zhǎng)進(jìn)行審查核實(shí)并簽字。由于系主任和分管本科生教學(xué)的副院長(zhǎng)不可能是各門課程方面的專家，同時(shí)也因?yàn)闀r(shí)間精力有限的原因，使命題質(zhì)量不能得到保證。由于授課、命題、閱卷都是由一個(gè)人完成，沒有一套嚴(yán)格的監(jiān)控制度，存在太大的主觀性；有些教師還會(huì)劃重點(diǎn)，變相的縮小考試范圍，從而降低了考試的難度；任課老師還會(huì)憑借對(duì)學(xué)生的印象來給分，這樣就會(huì)出現(xiàn)人情分的現(xiàn)象，不能通過考試來反映教學(xué)中的不足之處，起不到教學(xué)檢測(cè)的作用。[2]受課程和考試安排所限制，學(xué)校是不會(huì)將批閱的考卷分發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就無法了解答題對(duì)錯(cuò)與否，更別說對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，考完就結(jié)束了，無法判斷老師給分公平與否。

二、木材切削原理與刀具考試改革的基本內(nèi)容

（一）考試目標(biāo)的改革

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是考試改革的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)所在。例如采取獨(dú)創(chuàng)性考試、討論式考試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，在學(xué)生考試中做好對(duì)“學(xué)習(xí)能力”考核和 “創(chuàng)造能力”考核的平衡。改變之前以書面知識(shí)和記憶為主的書面考試形式，采用動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴等方式相結(jié)合，著重檢查學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐渠道進(jìn)行拓寬，與各個(gè)平臺(tái)共同合作建設(shè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，以此培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)技能。木材切削原理與刀具課程在課程結(jié)束的時(shí)候安排了參觀刀具實(shí)驗(yàn)室和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，但是并沒有完整的考核體系，導(dǎo)致部分學(xué)生的參觀只是走馬觀花，并沒有實(shí)質(zhì)性的效果。所以，不僅要繼續(xù)拓寬實(shí)踐渠道，還要依據(jù)實(shí)踐過程制定考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、理解力和實(shí)際工作技能。

（二）考試內(nèi)容的改革

1.綜合考試模式

作為木材科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，木材切削原理與刀具有著承前啟后的作用。[3]它要為木工機(jī)械、人造板機(jī)械等專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以它更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合性并不是很強(qiáng)?？梢愿鶕?jù)課程的考核要求，將幾門內(nèi)容相互聯(lián)系的專業(yè)課程組合在一起進(jìn)行考核。例如人造板工藝學(xué)、木材切削原理與刀具、人造板機(jī)械、刀具設(shè)計(jì)原理等這些專業(yè)課程可以組合在一起進(jìn)行考試，運(yùn)用各門課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問題，布置合理的生產(chǎn)線以及刀具，提高綜合解決問題的能力。

2.操作考試模式

將部分內(nèi)容的理論考試方式改為操作考試方式。例如，在本課程的教學(xué)過程中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)木材切削加工的具體的切削方式進(jìn)行深入細(xì)致的研究，以加深對(duì)教材中的木材切削理論知識(shí)的理解；還會(huì)以一些地板的加工為實(shí)例，介紹地板切削加工的特點(diǎn)、加工過程中刀具的配置以及切削參數(shù)對(duì)地板質(zhì)量的影響。對(duì)應(yīng)這種教學(xué)內(nèi)容，在最后的考核中就可以安排學(xué)生動(dòng)手切削木材，以此考核學(xué)生配置、裝夾刀具的能力以及對(duì)刀具和切削理論知識(shí)的掌握情況。

（三）考試形式的改革

1.階段考試模式

目前，木材切削原理與刀具課程學(xué)生的最后成績(jī)由兩部分組成，一部分是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，剩余的期末考試卷面成績(jī)，占總成績(jī)的70%。這種考試模式的平時(shí)成績(jī)沒有硬性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且所占比例較小。為了激勵(lì)學(xué)生把功夫用在平時(shí)，可以增加中期考核或者加大平時(shí)成績(jī)的比例并制定規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.將教學(xué)和考試分離

將學(xué)生考試的命題任務(wù)可以交由校內(nèi)外其他教師，評(píng)卷也在密封狀態(tài)下完成，以保證考試的公平、準(zhǔn)確與客觀。但是由于本課程具有一定的專業(yè)性，涉及的知識(shí)比較復(fù)雜，不同教師上課的側(cè)重點(diǎn)有一定的差異，都有可能導(dǎo)致命題出現(xiàn)偏差，所以目前這種模式還不太適合本門課程的考試。

3.開卷考試模式

采用開卷考試，避免學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)不動(dòng)腦，考試前對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背來應(yīng)付考試。開卷考試模式下的試題可以沒有固定答案，但要增加考試難度，考核學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)點(diǎn)分析和解決實(shí)際問題的能力，也考查學(xué)生查詢資料、利用工具書來解決問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的開放式思維能力，并且考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的綜合能力。開卷考試模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有很大的幫助。

4.面對(duì)面考試模式

摒棄常用的筆試，采用教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，由學(xué)生抽題，根據(jù)所抽題目進(jìn)行自由發(fā)揮，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合提問，類似于論文答辯的模式，靈活考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，考查學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。這種考試模式不僅需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握過關(guān)，還需要學(xué)生有較好的表達(dá)能力。所以這種考試模式可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生將來參加答辯以及找工作面試提供了很大的幫助。

（四）考試評(píng)價(jià)改革

教學(xué)是一個(gè)不間斷連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，不同階段的教學(xué)有不同的要求，教師可以采用討論、提問、課后作業(yè)等方式來了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握程度，從而可以針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，并且要注重學(xué)生能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。另外，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的潮流下，考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要有一定的彈性，可以允許有不同見解，教師批閱考卷時(shí)，要更加側(cè)重于考查學(xué)生回答問題時(shí)的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、結(jié)語

增大平時(shí)成績(jī)的比例，對(duì)那些課堂討論、提問環(huán)節(jié)積極思考，有獨(dú)立見解的學(xué)生增加平時(shí)分。同時(shí)，要對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行分析，在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還需要注重學(xué)生和教師間的溝通，建立一套健全的溝通機(jī)制。[4]到目前為止，雖然課程考試改革已經(jīng)邁出了可喜一小步，但是革命尚未成功，還需繼續(xù)努力。這就需要廣大教師和教學(xué)管理者積極思考，努力創(chuàng)新，共同合作，只有這樣才能使改革沿著正確的軌道，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，滿足木材科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊嶺. 高?？荚嚫母锱c創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]. 江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：23-24.

[2] 吳祖允. 關(guān)于高?？荚嚬芾砀母锏膸c(diǎn)思考[J]. 瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：48-49.

[3] 郭曉磊，曹平祥，那斌，等. 木材科學(xué)與工程專業(yè)“木材切削原理與刀具”課程教學(xué)優(yōu)化的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（46）：173-175.

[4] 曹薇，邵忠良. 單片機(jī)原理及應(yīng)用課程考試改革的探索[J]. 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：39-41.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]