呂琴

同事們在一起交流，經(jīng)常說起這個問題：現(xiàn)在的學(xué)生上課都不愿意舉手回答問題。也不知為什么，年級越高，學(xué)生回答問題的積極性越低。如何才能讓學(xué)生不再沉默呢？筆者從以下幾個方面談?wù)劥譁\的看法。

一、減輕壓力，激發(fā)興趣

課堂氣氛與教學(xué)效果是相互聯(lián)系的，課堂氣氛是否活躍直接影響著教學(xué)效果的好壞。只要能注意減輕壓力，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，就會收到事半功倍的效果。

1.相信學(xué)生的能力

留給他們充分的活動空間，讓學(xué)生在課堂上大膽地想，勇敢地說，充分發(fā)表自己的看法。不要怕他們說不好，不要擔(dān)心他們不會說，不要怕時間來不及。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，從拓寬學(xué)生的閱讀面入手。我經(jīng)常從一些刊物上選取貼近學(xué)生生活又文質(zhì)兼美的文章印發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從文章的整體構(gòu)思、立意、選材和語言特色等方面進行閱讀分析，讓學(xué)生靜心領(lǐng)悟，體會閱讀的樂趣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要營造一個良好的閱讀氛圍。首先，我們語文教師應(yīng)從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物，這樣能給學(xué)生起到示范作用，也能及時發(fā)現(xiàn)并推薦優(yōu)秀的適合于學(xué)生閱讀的作品給他們，有效地擴大他們的閱讀面。其次，要動員學(xué)生盡量多讀一些學(xué)生刊物，還可以把自己讀到的好文章推薦給全校同學(xué)。再次，還可指導(dǎo)學(xué)生每讀到一篇好文章后就在筆記本上寫一個簡明的閱讀提要。

在拓寬學(xué)生閱讀面的同時，還要讓學(xué)生注重讀好課本。課堂是教學(xué)的主陣地，要花大氣力去閱讀，從而獲得最基本最實用的語文知識。

在教給學(xué)生閱讀方法上，我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“粗讀——精讀——研讀”閱讀法，因為它能有效地讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

一段時間下來，學(xué)生的閱讀能力提高了，興趣也就越來越濃厚了。

3.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己參與活動，獲取知識。所以說，要讓課堂活起來，關(guān)鍵要在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)的全過程。“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《本命年的回想》一課時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線畫出，不理解的地方打上問號。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀、動手畫、動腦想。通過這樣的訓(xùn)練，促使他們能最大限度地在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

有時我用競賽來鼓勵學(xué)生。教學(xué)活動中，通過競賽評比，可以激發(fā)學(xué)生的上進心，很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。如在角色表演中，可評出“最佳編劇”“最佳合作”“最佳表演”等獎項；在辯論活動中，可評出“最佳辯手”等；在其他活動中，也可有針對性地評出“想象天使”“智慧之星”“小小語言家”等。以此來激發(fā)學(xué)生的集體觀念和競爭意識，學(xué)生的積極性會更高，也會更加自信，更加投入。

二、鼓勵為主，激發(fā)情感

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，教師如何對待很重要。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該以鼓勵為主，激發(fā)情感。教師要不斷地、適時地對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

有這樣一則故事：媽媽在廚房洗碗，她聽到兒子在院子里蹦蹦跳跳玩耍的聲音，便喊道：“你在干什么？”小兒子回答：“我要跳到月球上去！”媽媽沒有向兒子潑冷水，而是說：“好的，不要忘記回來哦！”這個小孩后來就成為了第一位登上月球的人。

是啊，一個人的創(chuàng)造力，可能就來源于他最初的異想天開。如果當(dāng)他興高采烈地“發(fā)明創(chuàng)造”時，一盆冷水潑下來，那他一定會失去創(chuàng)造的熱情。

我?guī)У陌嗉壚镉幸粋€男生，基礎(chǔ)比較差，但是，我認(rèn)為他比較喜歡引起別人的注意，在課堂上總是 “一鳴驚人”。他的“一鳴驚人”其實就是在“瞎說”。比如，對于課堂上我的提問，他總是搶先以很大的聲音回答。這原本是好事，可是令人不解的是，他的回答總是那么奇怪，犯的錯誤也很幼稚。不僅如此，他的回答總是引起全班哄堂大笑，有點擾亂了課堂秩序。

開始幾次，我沒有怎么說他，后來實在是忍無可忍了，于是當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“請你以后不要瞎說好嗎？錯得那么幼稚，還不如小學(xué)生呢！”他聽了慚愧地低下頭。后來，他在課堂上的表現(xiàn)“好”多了，不再說話了?？墒牵c此同時，我也發(fā)現(xiàn)他更不愛學(xué)習(xí)了，對于我的提問，他總是置之不理，似乎我課上的一切都與他沒有關(guān)系。

我有一次找他談話。他說：“老師，其實我也很想學(xué)好的?？墒牵椰F(xiàn)在不敢在課堂上發(fā)言，因為怕說錯了又得遭你的批評?！彼脑捯步o我上了一課。于是，我在以后的課堂教學(xué)中會特別注意多鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性和創(chuàng)造力，師生之間的教與學(xué)也變得更加輕松愉快了，而且我們班的成績也在不斷地得到提高。