毛漢碩 吳榮

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究

毛漢碩 吳榮

（廣西廣播電視大學(xué)基層電大工作辦公室，廣西南寧530023）

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是具有遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育屬性、服務(wù)農(nóng)村和基層的一種新型教育形式，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否，決定其產(chǎn)生和發(fā)展以及改變貧窮的重大歷史使命，承擔(dān)著讓廣大農(nóng)村居民平等參與高等教育共享教育改革發(fā)展的成果、構(gòu)建農(nóng)村人力資源教育培養(yǎng)和建設(shè)學(xué)習(xí)型新農(nóng)村服務(wù)體系的重任，具有“并行”性、適切性、實(shí)用性與創(chuàng)新性、多元性與層級(jí)性等特點(diǎn)。

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；定位

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2012］4號(hào)）提出了要“探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質(zhì)化傾向”，指出中國(guó)的高等教育應(yīng)該為適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、滿足人民群眾接受高等教育多樣化需求服務(wù)，高等院校要合理定位、各展所長(zhǎng)，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育正是順應(yīng)這一要求發(fā)展起來(lái)的?？梢?jiàn)農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的興起和發(fā)展，是我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需實(shí)用人才、教育服務(wù)“三農(nóng)”工作的必然選擇。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位既不同于普通高職院校，也有別于中心城市的遠(yuǎn)程高等教育，要樹(shù)立科學(xué)、全面的質(zhì)量觀，確定符合農(nóng)村現(xiàn)狀的、適合農(nóng)民學(xué)習(xí)者的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能使農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育可持續(xù)健康有序的發(fā)展。

一、高等性、實(shí)用型是農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基準(zhǔn)

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是指利用各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)手段將高等職業(yè)教育的課程資源和學(xué)習(xí)理念送往農(nóng)村地區(qū)，以農(nóng)村居民為主要服務(wù)對(duì)象的一種的新型教育形式。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是遠(yuǎn)程高等教育和高等職業(yè)教育的下位概念，它具備了遠(yuǎn)程高等教育和高等職業(yè)教育的特征、屬性。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是依托教育信息技術(shù)來(lái)完成高等職業(yè)教育教學(xué)的一種教育形式創(chuàng)新，充分遵循、利用了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的教育理論、模式和先進(jìn)的技術(shù)手段，因而它具有高等教育的基本屬性；同時(shí)農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育又結(jié)合了農(nóng)村、農(nóng)民的具體實(shí)際，服務(wù)于新形勢(shì)下農(nóng)村發(fā)展與變革所需人才培養(yǎng)需求，它具有與當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平相適切、專業(yè)設(shè)置適合當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、教學(xué)方式適應(yīng)農(nóng)村一線管理、經(jīng)營(yíng)、種養(yǎng)等技能培養(yǎng)需要以及辦學(xué)的設(shè)施要求和質(zhì)量保證體系符合農(nóng)村現(xiàn)有條件等鮮明特點(diǎn)，體現(xiàn)出為農(nóng)村培養(yǎng)高等實(shí)用型人才的社會(huì)目標(biāo)，是把學(xué)歷教育和職業(yè)素質(zhì)提升、技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)新之舉，因此決定了其培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)實(shí)用型人才的基準(zhǔn)上。

二、影響農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的要素分析

（一）農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著讓廣大農(nóng)村居民平等參與高等教育大眾化進(jìn)程、共享教育改革發(fā)展成果的重任

自1999年高等教育大眾化的目標(biāo)確定以來(lái)，我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，高等教育毛入學(xué)率快速上升，到2002年達(dá)到15%，中國(guó)的高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化階段。到2010高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.5%，各類高等教育發(fā)展迅速，已初步實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。然而中國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重不平衡，同時(shí)期的農(nóng)村高等教育毛入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)和全國(guó)平均水平。即使是在初步實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的今天，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，接受過(guò)高等教育的農(nóng)民仍是鳳毛麟角，與同期的城鎮(zhèn)勞動(dòng)力受教育年限相比，農(nóng)村勞動(dòng)力的平均受教育年限依然處于較低的水平。

長(zhǎng)期以來(lái)“農(nóng)業(yè)支持工業(yè)”的制度安排，導(dǎo)致中國(guó)的城鄉(xiāng)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)。要真正破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局，一方面，需要國(guó)家調(diào)整政策，支持農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面，農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展要靠農(nóng)民自己努力，農(nóng)民才是農(nóng)村建設(shè)的主力軍。要建設(shè)生態(tài)、文明、小康的社會(huì)主義新農(nóng)村，最關(guān)鍵的是要有建設(shè)新農(nóng)村的人才。新農(nóng)村未來(lái)的發(fā)展與變革對(duì)農(nóng)村人力資源提出了全新的要求。而人才的培養(yǎng)靠教育。顯然，從中國(guó)農(nóng)村農(nóng)民受教育的現(xiàn)狀看，這個(gè)任務(wù)是異常艱巨的，待培養(yǎng)、教育的人數(shù)是驚人的，特別是應(yīng)用型建設(shè)人才的需求缺口是巨大的。大眾型、普及型人才的培養(yǎng)，單靠傳統(tǒng)的教育來(lái)獨(dú)自完成顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，把高等教育的資源輸送到廣大農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民群眾身邊，提供適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的教育，讓農(nóng)民群眾在家門口就能接受高等教育，享受教育改革發(fā)展成果，促進(jìn)農(nóng)民自身的全面發(fā)展，以便他們能持續(xù)、平等地參與現(xiàn)代化進(jìn)程。所以，農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育首先應(yīng)該定位在參與高等教育大眾化進(jìn)程尤其是在農(nóng)村地區(qū)的進(jìn)程，促進(jìn)教育公平，是在農(nóng)村實(shí)施高等教育的主要承擔(dān)者，是農(nóng)村勞動(dòng)力受高等教育人數(shù)比例提高的重要貢獻(xiàn)者。

（二）農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村發(fā)展與變革對(duì)農(nóng)村人力資源全新要求的重要承擔(dān)者

農(nóng)村發(fā)展與變革對(duì)農(nóng)村人力資源提出了全新要求。一是人才需求規(guī)模擴(kuò)大?！度珖?guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出了要實(shí)施農(nóng)民學(xué)歷提升工程，通過(guò)探索農(nóng)業(yè)中、高等教育免試入學(xué)、免費(fèi)教育、彈性學(xué)制、定向使用的機(jī)制和模式，在“十二五”期間，培養(yǎng)大批具有中高等學(xué)歷的農(nóng)村實(shí)用人才和職業(yè)農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人和農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)2500萬(wàn)人、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)25萬(wàn)人，培養(yǎng)具有中高等學(xué)歷的高素質(zhì)新型農(nóng)民100萬(wàn)人。到2020年，農(nóng)業(yè)科技人才要增加到70萬(wàn)人，農(nóng)村實(shí)用人才要達(dá)到1800萬(wàn)人。二是農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)需要改善。農(nóng)村發(fā)展與變革對(duì)農(nóng)村建設(shè)人才提出了更新更高的要求，尤其是要明顯改善農(nóng)民的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，大幅提升農(nóng)民對(duì)先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果吸納、承接和轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，讓更多的農(nóng)民持有綠色證書、職業(yè)資格證書和中、高等學(xué)歷證書，使農(nóng)村各類實(shí)用人才的結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)，從而明顯提高職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍整體素質(zhì)。到2020年，農(nóng)村實(shí)用人才素質(zhì)要全面提高，生產(chǎn)型、經(jīng)營(yíng)型、技能服務(wù)型人才大幅增加，復(fù)合型人才大量涌現(xiàn)。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能最大限度地利用有限的教育資源，最大限度地覆蓋待接受教育和培訓(xùn)的廣大農(nóng)村居民，為農(nóng)村培養(yǎng)大規(guī)模的新農(nóng)村建設(shè)本土人才，改善農(nóng)民知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村發(fā)展與變革對(duì)農(nóng)村人力資源全新要求的重要實(shí)施者和承擔(dān)者。

（三）農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型新農(nóng)村服務(wù)體系的重要組成部分

建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”是我國(guó)新時(shí)期的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。如何從我國(guó)的基本國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，建設(shè)包括農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的具有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)型社會(huì)，是一個(gè)具有時(shí)代特征的重大課題。顯然，要實(shí)現(xiàn)建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的戰(zhàn)略任務(wù)，不僅要構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型社區(qū)的學(xué)習(xí)型城市，更要在廣大的農(nóng)村地區(qū)建設(shè)適合中國(guó)農(nóng)村實(shí)情的學(xué)習(xí)型新農(nóng)村。在中國(guó)，沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒(méi)有國(guó)家的現(xiàn)代化；沒(méi)有農(nóng)民的小康，就沒(méi)有全國(guó)的小康；沒(méi)有農(nóng)村的和諧社會(huì)，就沒(méi)有全國(guó)的和諧社會(huì)；沒(méi)有學(xué)習(xí)型的社會(huì)主義新農(nóng)村，要在我國(guó)構(gòu)建體系完備的終身教育體系，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列也是不可能實(shí)現(xiàn)的。

根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)情，如何用好有限的資源，使其發(fā)揮最大的效益，是選擇建設(shè)學(xué)習(xí)型新農(nóng)村支持服務(wù)的首要因素。傳統(tǒng)的教育因其模式、形式的局限性無(wú)法廣泛地為學(xué)習(xí)型新農(nóng)村提供全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。而農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育具備教學(xué)手段現(xiàn)代化、資源多樣化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)，在滿足社會(huì)各類人員多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用，能讓更多人享有接受高等教育的機(jī)會(huì)，及其成本較低、輻射面廣的優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)學(xué)習(xí)型新農(nóng)村中發(fā)揮的重要作用被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)，也是其他教育模式所不能企及的，必將成為我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型新農(nóng)村服務(wù)體系的重要組成部分。

三、農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的特征

（一）“并行”性

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是在教育基礎(chǔ)底子薄，教育資源稀缺的農(nóng)村辦高等教育，它的服務(wù)對(duì)象是廣大農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民，教育培養(yǎng)對(duì)象人員眾多，且自身的文化素養(yǎng)良莠并存，受教育對(duì)象對(duì)參加遠(yuǎn)程教育的需求和期望也是多層次、多樣化的。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格既要反映新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才規(guī)格的新需求，又要滿足個(gè)體適應(yīng)社會(huì)變遷，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的要求，顯然，農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格應(yīng)該定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不但要與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格定位“并行”，要區(qū)分開(kāi)來(lái)，與中心城市的遠(yuǎn)程教育高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格定位也應(yīng)有所區(qū)別，它應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用和適用”。

（二）適切性

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的適切性，是指農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的發(fā)展要適應(yīng)、切合農(nóng)村社會(huì)發(fā)展、建設(shè)的需要，要適應(yīng)、切合農(nóng)村居民的個(gè)體身心發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)、增收致富的需要，要充分考慮農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際，設(shè)計(jì)與我國(guó)農(nóng)村發(fā)展人才需求相匹配的結(jié)構(gòu)層次人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需求的人才。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育具有的開(kāi)放性、靈活性、延伸性、交互性和共享性等特點(diǎn)，充分考慮了其學(xué)習(xí)者的觀念、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)因素，最大化地滿足了農(nóng)民個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了高等教育在農(nóng)村辦學(xué)的思路和恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位，要體現(xiàn)高等教育從形式到內(nèi)容、到人才培養(yǎng)規(guī)格和數(shù)量對(duì)農(nóng)村發(fā)展的適應(yīng)，要能很好地詮釋高等教育發(fā)展的適切性。

（三）實(shí)用性和創(chuàng)新性

農(nóng)民是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主力軍?！疤岣咿r(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要。”（《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》）。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的合格農(nóng)民大學(xué)生，為農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用型人才，即能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的生產(chǎn)型人才、經(jīng)營(yíng)型人才、技能服務(wù)型人才、社會(huì)服務(wù)型人才和技能帶動(dòng)型人才，為“三農(nóng)”服務(wù)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，使他們成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的帶頭人、農(nóng)村科技致富帶頭人和發(fā)展農(nóng)村先進(jìn)文化的帶頭人。同時(shí)，農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是以滿足農(nóng)民的生產(chǎn)和生活需要為中心的教育。農(nóng)民學(xué)習(xí)是出于自身社會(huì)角色發(fā)展的需要，農(nóng)民已經(jīng)經(jīng)歷了從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或相關(guān)職業(yè)的社會(huì)分工選擇，具備了一定的生產(chǎn)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃是與他們的社會(huì)職責(zé)結(jié)合起來(lái)的，他們接受教育的目的是為了進(jìn)一步提高自身的職業(yè)能力，掌握知識(shí)和技能，以便更好地適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要，提高生活質(zhì)量。這種學(xué)習(xí)的目的非常明確，就是要學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，或提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是“為用而學(xué)”，以期學(xué)習(xí)后能解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)即學(xué)即用，特別注重學(xué)用結(jié)合，他們希望所學(xué)知識(shí)，不僅具有新穎性，更要有實(shí)用性。

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育旨在為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新農(nóng)村建設(shè)需要的是具備一定經(jīng)營(yíng)管理能力、專業(yè)技能和一定的科學(xué)文化修養(yǎng)的新型農(nóng)民，他們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中，能夠成為市場(chǎng)的主體，能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中采用先進(jìn)理念和技術(shù)來(lái)指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)，是與傳統(tǒng)農(nóng)民不同的、有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)者。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，新農(nóng)村建設(shè)需要的是具有創(chuàng)新能力的新型農(nóng)民。

（四）多元性與層級(jí)性

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育面向的受眾主要是農(nóng)村居民，在現(xiàn)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，這一群體承擔(dān)著生產(chǎn)、生活等家庭重負(fù)，他們學(xué)習(xí)時(shí)間有限，但又會(huì)因?yàn)樽非罂萍歼M(jìn)步帶來(lái)的顯著效益而容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。當(dāng)然，新時(shí)期農(nóng)民更注重學(xué)習(xí)的效果，他們已不再滿足一張文憑、一次崗前培訓(xùn)或一張培訓(xùn)合格證，而是更加關(guān)注學(xué)以致用的效果。他們的要求是多元化的，呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，有的是希望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一門技能，以解決生存問(wèn)題；有的希望通過(guò)學(xué)習(xí)能改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整體綜合素質(zhì)，從而達(dá)到家庭致富、改善生活質(zhì)量；有的是希望通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到提高社會(huì)地位、求得個(gè)人發(fā)展的目的。以農(nóng)民為服務(wù)對(duì)象的遠(yuǎn)程高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，顯然具有多元性的特點(diǎn)。

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育目標(biāo)定位的層級(jí)性主要體現(xiàn)在：農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的首要任務(wù)是為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)、儲(chǔ)備實(shí)用型人才，提高農(nóng)村勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推動(dòng)農(nóng)村信息化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)民，滿足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)多層次發(fā)展的需要；同時(shí)農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型新農(nóng)村服務(wù)體系的重要組成部分，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育很好地體現(xiàn)了終身教育的教育理念，其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)能最大限度地滿足學(xué)習(xí)型新農(nóng)村居民終身學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，它突破了傳統(tǒng)教育體制和辦學(xué)模式的束縛，融合了各種教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)型新農(nóng)村的建設(shè)提供最有力、最全面的智力支持。另外，農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育也是實(shí)施國(guó)家農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程、推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程、促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力合理有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)民脫貧致富的有效措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育在我國(guó)從無(wú)到有，其產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)代背景，決定了其服務(wù)“三農(nóng)”、滿足農(nóng)村社會(huì)建設(shè)人才需求的屬性，其培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)體現(xiàn)出擔(dān)負(fù)讓廣大農(nóng)村居民平等參與高等教育大眾化進(jìn)程共享教育改革發(fā)展成果的重任，承擔(dān)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村發(fā)展與變革對(duì)農(nóng)村人力資源全新要求和構(gòu)建學(xué)習(xí)型新農(nóng)村服務(wù)體系重要使命等特色，就是要為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了大批“留得住、用得上、干得好”的、有實(shí)用技能和有管理能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才和新型農(nóng)民。

［1］李國(guó)渝，朱肖川．遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式比較研究［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（5）.

［2］冀貞秀．我國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題探究［J］．中國(guó)電子教育，2011（2）.

［3］張菊玲．略論高等教育大眾化條件下的教育質(zhì)量觀［J］．北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.

［4］別榮海．大眾化背景下高等教育質(zhì)量觀建構(gòu)的思考［J］．鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011（2）.

［5］譚力民．我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目標(biāo)定位及質(zhì)量觀淺議［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（7）.

［6］王忠敏．對(duì)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］．人民教育，2012（10）.

［7］魯秀美，李培湘．我國(guó)學(xué)習(xí)型農(nóng)村的建構(gòu)策略思考［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2007（8）.

［8］全國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)“十二五”發(fā)展規(guī)劃［Z］.

［9］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)［Z］.

G72

A

1008-7656（2016）04-0035-04

毛漢碩，女，廣西廣播電視大學(xué)基層電大工作辦公室副主任，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育；吳榮，女，廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育土建專業(yè)的教學(xué)和教學(xué)管理。

［責(zé)任編輯 烽燧］

廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的智力扶貧模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》（編號(hào)：KY2015YB335）

2016-07-08