【摘要】作為一名合格的專業(yè)課程負(fù)責(zé)人，不僅要嚴(yán)格履行自己的職責(zé)，還要在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。專業(yè)課程負(fù)責(zé)人要有開闊的視野、豐富的課程實踐經(jīng)驗，還要有敏銳的洞察力，能夠及時捕捉到本專業(yè)發(fā)展的新變革、新趨勢，進(jìn)而促進(jìn)本專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程負(fù)責(zé)人;課程建設(shè);關(guān)鍵能力

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）04-0066-02

【作者簡介】孫錦全，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215125）電子技術(shù)系主任，主要研究方向為教育教學(xué)管理。

2011年，筆者所在學(xué)校江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院，開設(shè)了五年制高職專業(yè)——應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，面向電子及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。該專業(yè)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)緊緊圍繞電子產(chǎn)業(yè)及其轉(zhuǎn)型升級后的發(fā)展進(jìn)行，單個課程只是課程體系中的一個鏈條。這就對專業(yè)課程負(fù)責(zé)人的能力提出了非常高的要求。鑒于此，筆者就五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具有的關(guān)鍵能力進(jìn)行簡單分析，以期與各課程負(fù)責(zé)人在探討研究中共同進(jìn)步。

一、關(guān)鍵能力一：較強的專業(yè)能力

（一）對課程體系的總體把握能力

作為課程負(fù)責(zé)人，在課程建設(shè)中切忌就課程說課程、就課程講課程，與其他知識體系完全割裂開來，要站在專業(yè)負(fù)責(zé)人角度來看課程、管理課程、把控課程的發(fā)展方向。作為一名合格的課程負(fù)責(zé)人，首先要清楚應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)方向，全面研讀應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，掌握自己所負(fù)責(zé)的課程在整個課程體系中的地位和作用，在每學(xué)期的開始之際就要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是什么、如何達(dá)成目標(biāo)等。只有這樣，才能制訂出切合實際的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程才能形成體系鏈條，前后銜接，知識遞進(jìn)，隨之而來的教學(xué)實施才顯得卓有成效，課程建設(shè)為專業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能才能很好地體現(xiàn)。否則，專業(yè)建設(shè)就成為一句空話。

（二）對課程建設(shè)水平有提升意識

筆者認(rèn)為，這一點主要體現(xiàn)在開設(shè)精品課程上，專業(yè)課程負(fù)責(zé)人應(yīng)將精品課程建設(shè)作為課程建設(shè)水平提升和知名度提高的重要抓手。建設(shè)精品課程的意義在于不僅能夠促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)向更深層次的方向改革和發(fā)展，也能推動相關(guān)課程整體建設(shè)水平的提高，從而提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。精品課程建設(shè)還推動著專業(yè)教學(xué)改革的深度和廣度，對于教師隊伍的建設(shè)和目標(biāo)體系的促成有著重要作用。對于專業(yè)教師來說，精品課程的建設(shè)能夠最大限度地提升教師的敬業(yè)精神，激發(fā)教師們的教學(xué)熱情和教學(xué)信心。作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人，要有利用課程定位（要符合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求）進(jìn)行課程開發(fā)的意識。教學(xué)內(nèi)容選取要體現(xiàn)“四新”要求，合理進(jìn)行課程設(shè)計。要有利用精品課程促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評價公正有效的意識，進(jìn)而推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)鍵能力二：整合資源的能力

（一）整合校本教材

參與校本教材建設(shè)，對老師來說是專業(yè)成長一個非常重要的途徑。要編寫教材，就要認(rèn)真鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，就要認(rèn)真研究學(xué)生的特點，就要了解專業(yè)實訓(xùn)室能完成哪些項目、拓展哪些功能，這是一個促進(jìn)個人成長的過程。建設(shè)校本教材，也是一個給學(xué)生提供高質(zhì)量的課程和教學(xué)內(nèi)容的過程。因此，學(xué)校要規(guī)范校本教材開發(fā)建設(shè)，要建立保障制度，鼓勵專業(yè)教師、課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行校本教材開發(fā)。培養(yǎng)教師的教材整合能力、創(chuàng)新能力以及科研意識。

（二）開發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)書

在實際教學(xué)過程中存在著不同的教學(xué)項目，課程負(fù)責(zé)人要結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的實驗實訓(xùn)硬件條件、課程團(tuán)隊產(chǎn)學(xué)研項目以及其他學(xué)校的經(jīng)驗等，合理設(shè)計教學(xué)項目，完善實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，使得實訓(xùn)項目建立鏈條關(guān)系，前后銜接，實現(xiàn)知識遞進(jìn)、技能有序提升。同時，項目的設(shè)計要充分考慮學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升，不能只重技能不講方法。

（三）組建優(yōu)秀師資隊伍

課程負(fù)責(zé)人要建立課程建設(shè)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)人要起到相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)作用，要定期圍繞課程講授過程中出現(xiàn)的問題以及創(chuàng)新的做法進(jìn)行總結(jié)和反思，積極開展教研活動。課程負(fù)責(zé)人以及老教師要承擔(dān)起青年教師的指導(dǎo)工作，開展形式多樣的青藍(lán)結(jié)對教研活動，提高團(tuán)隊成員的整體教育教學(xué)能力。鼓勵教師積極參加兩課評比和信息化教學(xué)比賽，通過比賽提高教師對課程的把控能力，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。專業(yè)負(fù)責(zé)人還應(yīng)邀請高水平的校外專家，通過多種形式對課程建設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo);安排教師到企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)研，針對企業(yè)崗位需求，實時調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)。

三、關(guān)鍵能力三：改革創(chuàng)新的能力

（一）新型教學(xué)方法的研究

《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》明確提出，學(xué)生經(jīng)過五年制高職階段的學(xué)習(xí)最終要達(dá)到無線電調(diào)試高級工技能等級。高級工要求能夠識讀整機調(diào)試說明、裝接質(zhì)量復(fù)檢、調(diào)試（產(chǎn)品安全檢查、功能調(diào)試、指標(biāo)調(diào)試、調(diào)試結(jié)果記錄與處理），這些就是一個個典型的項目教學(xué)案例。圍繞無線電調(diào)試高級工技能鑒定的還有很多專業(yè)課程，這些課程本身的特點決定了在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法是合適的。首先，教師依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行立項;其次，圍繞如何正確完成所設(shè)項目展開教學(xué)，對所涉及的理論知識進(jìn)行歸納和整理，可選擇重點或全面講授;最后，對完成該項目所掌握的實踐技能、技巧進(jìn)行言傳身教。項目教學(xué)提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、正確使用工具的能力、面對學(xué)習(xí)壓力的承受能力以及解決具體問題的思維能力，有利于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升。

（二）科學(xué)的考評方法

如何進(jìn)行考核評價，也是課程負(fù)責(zé)人的關(guān)鍵能力之一。鑒于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程的特點，筆者建議采用技能與理論考核緊密結(jié)合的考核方法。以電子技術(shù)課程評價方案為例，我校應(yīng)用電子專業(yè)評價情況大體如下：本課程以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，采取課堂、作業(yè)、筆記、6S、平時測驗、實驗操作、期末考試等方式多方位考核學(xué)生，注重過程評價，實現(xiàn)從知識、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感的全方位評價，更好地體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平。具體考評內(nèi)容如下：

（三）信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

教育信息化的目的是促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。一些結(jié)構(gòu)性較為復(fù)雜、原理較為難懂的內(nèi)容，借助信息化手段，問題便可迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。當(dāng)然，信息化教學(xué)對教師也提出了較高的要求，在改變教師“信源”角色、“信息掌控者”地位的同時，使得教學(xué)必然要從重視信息傳遞轉(zhuǎn)向提高學(xué)生將信息內(nèi)化為知識的能力。教學(xué)方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的同時，信息化教學(xué)也帶來了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的發(fā)展。因此，課程負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊成員要掌握信息化教學(xué)軟件、技術(shù)，豐富信息化教學(xué)手段，具備在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù)的能力。