【摘要】南京科技職業(yè)學院市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的主要目標為“三堂”融通，即建設(shè)包括理實一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、通專兼顧的創(chuàng)業(yè)教育活動體系、三實遞進的創(chuàng)業(yè)教育實訓體系、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系等，實現(xiàn)第一課堂（課程）、第二課堂（活動）、第三課堂（實訓）的有機融通。

【關(guān)鍵詞】營銷專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育體系;課程體系;活動體系;實訓體系

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0044-02

【作者簡介】許建民，南京科技職業(yè)學院（江蘇南京，210048）經(jīng)濟管理系學術(shù)委員會主任，教授，高級經(jīng)濟師，市場營銷專業(yè)帶頭人。

一、第一課堂：理實一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

第一課堂為理論實踐一體化的課堂課程教學活動，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目化課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建。具體包括商業(yè)機會識別、創(chuàng)意和點子、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、項目管理、贏利模式、風險控制等。其中創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等主要體現(xiàn)于學院統(tǒng)一開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)必修課程之中。

創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系涉及創(chuàng)業(yè)公司運行管理的全過程，主要包括市場分析、營銷策劃、產(chǎn)品銷售、客戶管理等環(huán)節(jié)。由于學院市場營銷專業(yè)課程中如市場調(diào)查與預測、購買行為分析、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、產(chǎn)品銷售、客戶管理、商務(wù)溝通等課程本身就是重要的創(chuàng)業(yè)課程，學院對市場營銷專業(yè)課程進行整合與重建，形成了創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業(yè)計劃與營銷策劃融合;創(chuàng)業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營管理、營銷管理融合;商業(yè)機會識別、創(chuàng)意和點子等和市場分析的3門課程融合;創(chuàng)業(yè)融資、贏利模式、風險控制等和營銷成本控制與風險防范融合。

比如營銷管理課程，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位能力素質(zhì)要求，針對企業(yè)發(fā)展需要和完成營銷管理、創(chuàng)業(yè)公司管理的實際工作，設(shè)計開發(fā)了五個項目及對應(yīng)的任務(wù)，同時滿足了創(chuàng)業(yè)公司若干方面管理的知識和能力需要。

創(chuàng)業(yè)教育課程需要兼顧學生共性和個性。因而在課程形式上設(shè)置必修課給學生提供較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識和技能訓練，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或拓展課，讓學生選修符合其個性特長或個性需求的課程。同時充實拓展大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)資源，建設(shè)網(wǎng)上資源共享課程供學生自我學習、自我實踐，從而輻射到學院的全體學生。

二、第二課堂：通專兼顧的創(chuàng)業(yè)教育活動體系

第二課堂即與第一課堂緊密相關(guān)、幫助學生把第一課堂的創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能的課外創(chuàng)業(yè)教育活動體系。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教育，與各種創(chuàng)業(yè)教育活動密切相關(guān)。通過宣傳類、學術(shù)類、競賽類等形式多樣的活動，讓學生提高創(chuàng)業(yè)感性認識和意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和信心，了解創(chuàng)業(yè)項目選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程、業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則，將所學的創(chuàng)業(yè)知識與實踐結(jié)合起來，做好創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的心理準備和素質(zhì)準備。

（一）宣傳類活動。發(fā)揮黨團組織、學生社團的主導作用，舉辦創(chuàng)業(yè)方面征文、演講、論壇、辯論、櫥窗板報宣傳、報告會等活動，寓教于樂。

（二）學術(shù)類活動。發(fā)揮專業(yè)教師的指導作用，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇;邀請創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)專題講座，介紹創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序、經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓等;開展大學生創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等研究型活動，進行團隊創(chuàng)業(yè)模擬訓練，從尋找商機到制訂創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬。

（三）競賽類活動。開展營銷創(chuàng)業(yè)類技能競賽，可以是廣告方案設(shè)計、促銷方案設(shè)計、調(diào)研方案設(shè)計、投資分析等專題類競賽，也可以是創(chuàng)業(yè)案例分析、經(jīng)營管理沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等綜合類競賽，組織參加國內(nèi)外營銷創(chuàng)業(yè)類大賽，培養(yǎng)學生與創(chuàng)業(yè)核心技能相吻合的能力以及團隊協(xié)作、攻堅克難等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、第三課堂：三實遞進的創(chuàng)業(yè)教育實訓體系

第三課堂即學生參與的以能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成為主要任務(wù)的創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系。

針對能力提升，我們設(shè)計了從創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)實習到創(chuàng)業(yè)實踐的三實遞進的創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練體系，實現(xiàn)營銷專業(yè)學生從創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)體驗到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面的遞進性系統(tǒng)實踐訓練。

（一）創(chuàng)業(yè)實訓方面——創(chuàng)業(yè)模擬

根據(jù)高職教育3年的專業(yè)實訓安排，我們設(shè)計了創(chuàng)業(yè)實訓的8個方面主要內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)認識實訓、商務(wù)溝通實訓、市場調(diào)研實訓、創(chuàng)業(yè)策劃實訓、股票模擬交易實訓、ERP實訓、產(chǎn)品銷售實訓、國際貿(mào)易實訓等。并將創(chuàng)業(yè)技能訓練的內(nèi)容要求融合到營銷專業(yè)的單項實訓和綜合實訓課程之中，由具有實踐經(jīng)驗的商貿(mào)教師負責，以提升大學生創(chuàng)業(yè)的基本技能。

（二）創(chuàng)業(yè)實習方面——創(chuàng)業(yè)體驗

安排學生到學院大學生創(chuàng)業(yè)中心、學院科創(chuàng)園等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地體驗，到校外創(chuàng)業(yè)實習基地實習，利用暑期社會實踐或兼職給學生提供提升創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐機會。發(fā)揮化工商務(wù)咨詢服務(wù)中心的作用，讓學生參與教師的項目，承擔調(diào)研分析、營銷策劃、銷售貿(mào)易、客戶管理等方面的專項任務(wù)或綜合任務(wù)，參與國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易、網(wǎng)上貿(mào)易等方面的商務(wù)信息咨詢服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐方面——創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)工作室。針對市場營銷專業(yè)特點和學生特點，對于基本具備創(chuàng)業(yè)條件的項目，通過審核先行建立學生創(chuàng)業(yè)工作室。專業(yè)教師或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人員指導學生營銷創(chuàng)業(yè)的過程、程序、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)方案與創(chuàng)業(yè)實踐。

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。目前大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因主要來自于投資資金、產(chǎn)品營銷、各方面關(guān)系維護等。由于網(wǎng)絡(luò)的高輻射性、高吸引性、高互動性、低風險性等特點，進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)實踐的一個比較好的途徑。目前專業(yè)建設(shè)的大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)建立有創(chuàng)業(yè)店鋪、二手物品交易網(wǎng)、特產(chǎn)交易網(wǎng)，可以讓更多的專業(yè)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐。還建成網(wǎng)上創(chuàng)客空間，教師進行在線指導交流，同時，鼓勵并指導學生在淘寶、京東、天貓等開店創(chuàng)業(yè)。

實體店鋪。在條件成熟的情況下，指導和鼓勵學生在學院大學生創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風險小的創(chuàng)業(yè)店鋪。在南京化學工業(yè)園區(qū)和市、區(qū)大學生科技創(chuàng)業(yè)園建立有一定技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)實體，引導大學生引進風險投資，走產(chǎn)學研結(jié)合的科技型創(chuàng)業(yè)之路。

四、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系

針對創(chuàng)業(yè)教育的特點，研究并設(shè)計包括學校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會組織共同參與的內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系，覆蓋三個課堂，設(shè)計必須完成的學分和成果的獎勵學分，制訂激勵辦法。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的主體包括學校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會組織。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的范圍覆蓋三個課堂，包括課程考核、活動考核、實踐考核等方面。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的方法包括知識考核、作品評審、活動效果評價、競賽成績、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營成果等方面。