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“以寫促讀”教學(xué)法探究

2016-03-10 14:17鄭志娟
河南教育·基教版 2016年1期
關(guān)鍵詞:以寫促讀軍訓(xùn)教學(xué)法

鄭志娟

對于語文閱讀教學(xué),很多專家都有過深入的研究。多年的教學(xué)實踐告訴我們,這是一個有必要、也值得進(jìn)一步深入探討的課題。在初中語文閱讀教學(xué)中,我們遵循“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的理念,主張關(guān)注學(xué)生的個體差異,通過“以寫促讀”教學(xué)法的實施,實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué),提升學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)其合作和探究精神。這樣可以全面提高初中生的閱讀能力,優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。

一、“以寫促讀”教學(xué)法的提出背景

筆者所在的昌邑市新村中學(xué),位于昌邑市都昌街辦,屬于城鄉(xiāng)接合地區(qū),流動人口多,學(xué)生家長的文化素質(zhì)普遍較低,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)期望不高,且生源流失嚴(yán)重。受周邊環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、師資力量等多方面因素的影響,學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量一直不容樂觀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,閱讀能力是語文能力中的重點。作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分,語文閱讀教學(xué)要適應(yīng)時代的要求和環(huán)境的變化。在城鄉(xiāng)接合區(qū)域?qū)W校,學(xué)困生的比例較大,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,也沒有良好的學(xué)習(xí)方法,缺乏閱讀興趣,閱讀能力不強(qiáng)。因此,在實施閱讀教學(xué)的過程中,我主要加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。

二、“以寫促讀”教學(xué)法實施策略

1.指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)

閱讀習(xí)慣較差這一問題在這里很多學(xué)生身上表現(xiàn)得比較突出,大多數(shù)學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,也沒有掌握預(yù)習(xí)的方法。因此,學(xué)習(xí)新課文之前我都會布置預(yù)習(xí)任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣,如生字詞的預(yù)習(xí)、課文段落結(jié)構(gòu)的劃分、課文大意的歸納等。這些任務(wù)我要求學(xué)生按自己的理解用心去做,不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。課前,小組長會檢查組員的預(yù)習(xí)情況,如有組員沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù),就會影響小組的平時分?jǐn)?shù)。

2.用適當(dāng)練筆培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀方法有很多種,針對初中生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析后,我采取了讓學(xué)生在閱讀中隨時進(jìn)行練筆的方法。練筆的主題不定,有時是老師提出問題,有時是學(xué)生自我發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文時,我給出兩個題目,一個是用“不必說……也不必說……單是……”仿寫一段話;另一個是試著用一系列動詞敘述做某個游戲或某個事件的過程。剛開始學(xué)生很不適應(yīng),個個抓耳撓腮,不知該如何下筆。我放寬要求,不限長短,有話即可。這樣多試幾次,經(jīng)過不斷點撥,學(xué)生們寫出了不少精彩的語句。

閆彤彤同學(xué)這樣寫:“不必說藍(lán)藍(lán)的海水、柔和的陽光、金黃的沙灘和嬉鬧的人群,也不必說白白的海浪、沐浴的愜意和沖浪的快感,單是徐徐的夏風(fēng),就足以令人心曠神怡?!敝芾び⑼瑢W(xué)這樣寫:“不必說雄偉的高樓、明亮的街燈、青翠的樹木和精致的店鋪,也不必說公路上穿行的車輛,在路邊悠閑散步的人們,單是這一條古色古香的街巷,就值得慢慢逛悠?!痹谶@種訓(xùn)練中,學(xué)生收獲的是創(chuàng)作的體驗,認(rèn)識到駕馭文字并不是很難的事情。這不僅提高了學(xué)生的閱讀能力,也增強(qiáng)了他們的寫作自信心。

在學(xué)習(xí)周素珊的《第一次真好》這篇課文時,我讓學(xué)生先討論一下自己第一次做某件事的經(jīng)歷。學(xué)生紛紛講述自己的切身經(jīng)歷,氣氛很熱烈。接著,我讓大家把所說的話形成一篇小文章,大多數(shù)學(xué)生都毫不費(fèi)勁地寫了下來。

李瑩慧寫的是《第一次上學(xué)》:“父母把我交給了老師,幼小的我內(nèi)心充滿了恐懼,以為父母不要我了,便放聲大哭起來,瞬間把老師弄了個措手不及,別的同學(xué)還過來勸我……第一次上學(xué)的感覺挺奇妙的?!泵襄\浩同學(xué)寫的是《第一次軍訓(xùn)》:“我們經(jīng)常在大太陽下不停地訓(xùn)練,站軍姿,踢正步,很苦很累。但我們沒有退縮,始終堅持,終于在會操表演的時候獲得了第一名的好成績。第一次軍訓(xùn)讓我懂得了一個道理——堅持不懈就一定會成功!”齊曉卿寫的也是《第一次軍訓(xùn)》:“教官的口令喊個不停,太陽在長長的口令聲中漸漸升高,耳邊響著單調(diào)的風(fēng)聲,我們的呼吸聲也越來越重,腳步聲和教官糾正動作的口令聲混在一起。我感覺到豆大的汗滴順著臉龐流下來,但是教官還是沒有讓我們休息的意思……第一次軍訓(xùn)讓我明白了一個道理——只有付出才有收獲?!?/p>

在寫了自己的各類“第一次”之后,再來學(xué)習(xí)《第一次真好》這篇課文,幾乎不用老師怎么講解,學(xué)生很容易地就把課文內(nèi)容掌握了。經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和了解作者背景,學(xué)生明白了好的文章來源于真實的生活,大作家的每一篇文章也都是自己的感悟。無論是閱讀還是寫作,都不能把自己游離于主題之外,要從真情實感出發(fā)體驗作品、創(chuàng)造作品。

學(xué)習(xí)了林海音的《爸爸的花兒落了》這一課后,我讓學(xué)生寫一寫對文中英子的看法。除了遣詞造句的技巧,我發(fā)現(xiàn)很多初中生還具有比較強(qiáng)的分析問題和歸納問題的能力。可見,將閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法,可以有效培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時思考的好習(xí)慣,讓他們能夠從文學(xué)作品中領(lǐng)悟道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,寫讀后感

要真正形成閱讀能力,還必須進(jìn)行大量的課外閱讀?;诖耍医Y(jié)合我市語文教學(xué)現(xiàn)狀,先后引入“經(jīng)典誦讀”“語文主題學(xué)習(xí)”等實驗活動。一是課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合,利用“語文主題學(xué)習(xí)”叢書等資料從課內(nèi)拓展到課外,拓寬學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)他們的基本閱讀能力。二是在閱讀之后及時引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,不做硬性規(guī)定,只要能讀懂文章,寫出自己的感悟即可。三是教師有意識地點撥學(xué)生。學(xué)生在理解文章內(nèi)容時往往會出現(xiàn)偏差。如《范進(jìn)中舉》這一課,一開始,很多學(xué)生都認(rèn)為范進(jìn)既老實忠厚,又勤奮好學(xué),很難理解文章的主旨。經(jīng)過老師進(jìn)一步的介紹,大家才認(rèn)識到范進(jìn)是封建科舉制度的一個犧牲品,也就重新思考對這個人物的認(rèn)識和對課文情節(jié)的把握。

三、“以寫促讀”教學(xué)法實施成效

在課堂閱讀教學(xué)中,“以寫促讀”教學(xué)法經(jīng)過一年的實施,學(xué)生的語文素養(yǎng)得到明顯提高。很多學(xué)生從開始時讀課文磕磕巴巴,到后來能夠輕松流利有感情地朗讀;從開始時寫作文錯別字連篇,甚至標(biāo)點符號也用不對,到現(xiàn)在能寫出有真情實感、語言流暢優(yōu)美的文字,學(xué)生的閱讀和寫作能力有了較大提高。學(xué)校有6名學(xué)生在報刊上發(fā)表了文章,12名學(xué)生在省、市、縣征文比賽中獲獎。更重要的是,孩子們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,閱讀興趣普遍濃厚起來。

學(xué)無止境,教無止境,研無止境。閱讀對于語文學(xué)習(xí)來說,是基礎(chǔ),是必經(jīng)之路。乘著“語文主題學(xué)習(xí)”的教改之風(fēng),我們要努力把握閱讀這個大方向,帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中不斷前進(jìn)和創(chuàng)新。

(責(zé) 編 莫 荻)

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