劉　婕

(貴州職業(yè)技術學院　貴陽　550023)

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建設全新創(chuàng)業(yè)型高職院校模式探析

劉婕

(貴州職業(yè)技術學院貴陽550023)

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會大背景下，面對激烈的競爭，在高等教育發(fā)展體系中處于 “象牙塔”最底端的高職院校向創(chuàng)業(yè)型高職院校的轉(zhuǎn)型，既有助于實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升，也能滿足現(xiàn)實社會對多層次、多元化人才的需求。因而，建設創(chuàng)業(yè)型高職院校，造就全新高職模式成為高職院校實現(xiàn)可持續(xù)跨越式發(fā)展的重要途徑。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)型高職；培養(yǎng)；轉(zhuǎn)型；目標

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型大學的出現(xiàn)成為必然，它既是我國高等教育自身組織轉(zhuǎn)型的一種實踐，也是社會發(fā)展需求與高等教育變革共生的產(chǎn)物。相對于本科院校培養(yǎng)高層次專門人才，高職高專院?；诜盏胤浇?jīng)濟社會發(fā)展需要的辦學宗旨，將職能定位于培養(yǎng)生產(chǎn)一線實踐型技能型人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會大背景下，各高職院校已經(jīng)開始關注向創(chuàng)業(yè)型大學的組織轉(zhuǎn)型，造就全新高職模式成為高職學?？沙掷m(xù)發(fā)展的最佳選擇。本文從組織構建、人才培養(yǎng)、教育轉(zhuǎn)型、教師培養(yǎng)等方面對創(chuàng)業(yè)型高職院校的建立進行探討。

一、建立創(chuàng)新型國家背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職

(一)創(chuàng)新型國家對創(chuàng)業(yè)型大學的影響

創(chuàng)新，是能量的源泉，是進步的動力。黨的十八大明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要求把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心地位。建設創(chuàng)新型國家，是新時期黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想，它既順應了世界經(jīng)濟、科技發(fā)展趨勢，也體現(xiàn)了我國基本國情和戰(zhàn)略需求。建設創(chuàng)新型國家，關鍵是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而人才的培養(yǎng)教育是基礎。大學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，它通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才服務國家經(jīng)濟建設，通過科學發(fā)現(xiàn)、知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新，在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要作用，這既是建設創(chuàng)新型國家的需要，也是現(xiàn)代大學自身發(fā)展的內(nèi)在要求。

(二)創(chuàng)業(yè)型大學的基本內(nèi)涵

一所學校要稱為創(chuàng)業(yè)型大學，美國著名高等教育專家伯頓·克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》一書提出五個基本要求：一是要有強有力的駕馭核心；二是要有拓寬的發(fā)展外圍；三是要有多元化的資助基地；四是要有激活的學術心臟；五是要有一體化的創(chuàng)業(yè)文化。在我國，創(chuàng)業(yè)型大學是一種新興的大學發(fā)展形態(tài)，是大學社會職能的一個重大改變。筆者認為，創(chuàng)業(yè)型大學是在建立創(chuàng)新型國家背景下，面對更為激烈的科技、人才競爭，為適應經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育深化改革的需要，逐步實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特性的大學類型的統(tǒng)稱。

(三)地方高職院校向創(chuàng)業(yè)型高職轉(zhuǎn)型的內(nèi)在驅(qū)動力

從高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，隨著高等教育體系的不斷發(fā)展，各高校因自身的歷史聲譽和學術聲望在發(fā)展體系中所屬地位各不相同。一些名牌大學壟斷了學術資源和優(yōu)質(zhì)生源，輕松獲得各種經(jīng)費、人才，而大部分高職院校因起步晚、平臺有限、聲望低，只能自尋出路。從目前情況看，國家在資源投入上更偏重于高水平的“985”“211”等一流大學。要擺脫這種境況，實現(xiàn)辦學功能的發(fā)揮，高職院校需要找準方向、明確地位，探索多元化的辦學模式，在為地方經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演更重要的角色。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)型大學為地方經(jīng)濟服務是其主要特點之一，這類學校通過對內(nèi)部組織結構的創(chuàng)新，充分挖掘人力資源的拓展?jié)摿?，從而最大限度的汲取資源提升空間，實現(xiàn)學校的自身發(fā)展。基于此，創(chuàng)業(yè)型大學的辦學模式、價值定位更容易為高職院校所接受和效仿。

從人才培養(yǎng)目標上看，高職院校著重培養(yǎng)面向地方、面向服務一線的復合型高技能人才，更看重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)實踐性、實用性。在實踐中摸索、在實踐中創(chuàng)新，是大多數(shù)高職院校的辦學特色，而基于實踐的創(chuàng)新才更具有現(xiàn)實意義，創(chuàng)新的成果實用價值和可操作性也更強。據(jù)統(tǒng)計，高職院校每年大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例通常高于普通本科院校，這些學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識都更為強烈。

因此，建設創(chuàng)業(yè)型高職院校，既可以幫助高職院校成功轉(zhuǎn)型，構建新型辦學模式，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升，同時也能滿足現(xiàn)實社會對多層次、多元化人才的需求。

二、創(chuàng)業(yè)型高職院校的精神特質(zhì)和基本特征

(一)追求卓越、經(jīng)世致用的精神

面向市場需求，服務于地方經(jīng)濟社會是創(chuàng)業(yè)型高職院校主要職能。創(chuàng)業(yè)型大學的內(nèi)涵決定了它更為關注知識、科技成果的社會價值的實現(xiàn)。經(jīng)世致用就是關注社會現(xiàn)實，面對社會矛盾，并用所學解決社會問題，以求達到國治民安的實效。經(jīng)世致用同時還強調(diào)要善于思考，勇于創(chuàng)新。因此，一所真正的創(chuàng)業(yè)型高職院校應該是通過面向地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，本著經(jīng)世致用的精神來服務于社會的。

(二)知識資源向知識資本轉(zhuǎn)化

知識資本的概念最初是由加爾布雷提出，他認為知識資本是一種知識性的活動，是動態(tài)的非固定形式資本。斯圖爾特對其進一步進行了研究，他指出知識資本是所有能夠被用于創(chuàng)造財富的知識元素——知識、信息、知識產(chǎn)權和經(jīng)驗等，雖然這些因素經(jīng)常以潛在的方式存在，但它卻是能夠使人富有的東西。在這里他充分揭示了長期被忽視的知識資本對一個企業(yè)、組織乃至國家的重要性。大學作為科學的殿堂、知識的源泉，自身蘊藏著不可估量的價值，而創(chuàng)業(yè)型大學正是充分運用了這份價值，它通過與產(chǎn)業(yè)界密切聯(lián)系，從社會邊緣不斷走向經(jīng)濟社會的中心，充分發(fā)揮自身作為社會最主要知識生產(chǎn)部門的價值，不但為自身跨越式發(fā)展汲取資源，同時也為社會貢獻力量。作為資源的知識僅僅是一種潛能，它只有在滿足社會特定需求的前提下，才具有市場價值并轉(zhuǎn)化為資本。創(chuàng)業(yè)型大學的轉(zhuǎn)型，其基本特征就是知識資源向知識資本的轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)業(yè)型高職院校的組織結構

地方高職院校向創(chuàng)業(yè)型高職院校轉(zhuǎn)型的內(nèi)在驅(qū)動力是因為在高等教育體系中處于不利地位，轉(zhuǎn)而尋求新的生存與發(fā)展空間，從學術化生存轉(zhuǎn)向市場化生存。因而，創(chuàng)業(yè)型大學是通過發(fā)現(xiàn)并滿足社會需求而取得后發(fā)優(yōu)勢，往往需要形成一套對社會需求更為敏銳、對環(huán)境變化適應性更強的組織結構，以有效支撐其發(fā)展策略，實現(xiàn)自我的提升。伯頓·克拉克指出：面臨外部環(huán)境的改變，大學需要以一種更為靈活的方式和更加積極的態(tài)度進行“創(chuàng)業(yè)型的回應”。結合他的觀點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職為實現(xiàn)組織結構上的適應性與靈活性，一些轉(zhuǎn)變是必要的：首先，大學的行政中心要有強有力的戰(zhàn)略推動力與決策效率；其次，大學要經(jīng)由組織變革加強與外界(尤其是產(chǎn)業(yè)界)的聯(lián)系；再次，大學基層學術組織也要完成向創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變—抓住改革，一個系接一個系，一個學院接一個學院，需要本身成為創(chuàng)業(yè)單位。

(一)強有力的領導核心

強有力的領導核心是創(chuàng)業(yè)型大學的立足之本，是造就全新高職模式，建設好創(chuàng)業(yè)型高職院校的主導力量。因此，擁有強有力的行政核心，較高的行政效率對高職類創(chuàng)業(yè)型院校而言至關重要。我國實行的是黨委領導下的校長負責制，抓住“黨”的領導這個綱，學校其它工作才能綱舉目張，在確保辦學正確的政治方向后，要具有強有力的領導核心，并注意以下幾方面：一是要成立在學校黨委領導下的以學校行政領導和相關職能部門、各系部為核心的最高決策機構，負責總體設計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，處理學校戰(zhàn)略性、預算性等相關事務，宏觀調(diào)控和全盤布置學校工作；二是由副校長領導各分管部門，組成教學、科研、營銷、支持服務等團隊，獨立開展本團工作，并根據(jù)需要與其它團隊相互協(xié)作，共同執(zhí)行計劃，以提高行政效率；三是管理上實行引領機制而非控制機制，權利下放，增強二級學院的辦學自主權和辦學責任意識，提升學校整體執(zhí)行力；四是充分得到一線教學與行政管理人員的認可和支持，全校上下緊緊圍繞黨委確定的發(fā)展方向和辦學定位，齊心協(xié)力、上下一心；五是教育主管部門對創(chuàng)業(yè)型高職院校給予充分的辦學自主權，在政策上給予“松綁”和支持，適當放權，改革管理模式，試點推行并示范帶動，不以政策掣肘創(chuàng)業(yè)型院校發(fā)展 。

(二)努力拓寬發(fā)展的外圍空間

創(chuàng)業(yè)型大學中知識的創(chuàng)造和傳播既是基于科學的發(fā)展也是為了知識的商業(yè)化應用，相應地，其教學、科研和服務功能的運用都將超越傳統(tǒng)模式實行跨越式運行。為了促進科研成果向工業(yè)界轉(zhuǎn)移并從中獲利，建立促進合作研究、科技轉(zhuǎn)化和咨詢的外擴單位尤為必要，主要形式有兩種：一是成立專業(yè)化的校外辦事處，負責知識轉(zhuǎn)讓、企業(yè)聯(lián)系、知識產(chǎn)權開發(fā)、繼續(xù)教育、資金籌集等；另一種形式是校辦企業(yè)，這和普通高職院校的“校中廠”完全不同。校辦企業(yè)的管理模式更加靈活，它依托學校的科技、人才優(yōu)勢，把學校的創(chuàng)新科技成果直接轉(zhuǎn)化為成熟的產(chǎn)品，將技術轉(zhuǎn)化的工作建立在更加商業(yè)化和專業(yè)化的基礎上，更高效地促進知識產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。學校通過校辦企業(yè)與地方經(jīng)濟社會聯(lián)系，為地方經(jīng)濟、社會、政治、文化發(fā)展服務，實現(xiàn)學校與政府、企業(yè)的緊密結合。因此，學校不僅成為地方創(chuàng)新活動的源頭活水，而且能成為創(chuàng)新活動的組織者。

(三)學院制管理模式，具有相對獨立的自主權

學院制的管理模式有助于增強學校的辦學活力，通過科學界定和劃分校、院二級職權實現(xiàn)管理重心的下移，把一些重要的管理職能，規(guī)范有序地下放給學院，使之擁有相應的辦學自主權，成為獨立的辦學實體，這樣可以大大提高學院的積極性，讓他們充分發(fā)揮優(yōu)勢，融入到學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，走進社會，服務社會。在對學院的管理權利下放中，尤其要注重校院兩級財務管理制度，建立與創(chuàng)業(yè)型高職相適應的財務管理制度，提高院級領導班子當家理財?shù)哪芰?，增強學校統(tǒng)籌調(diào)控、開源節(jié)流和抗風險能力，從而提高辦學質(zhì)量與效益。

四、創(chuàng)業(yè)型高職院校人才培養(yǎng)目標

(一)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是大學的核心任務之一。創(chuàng)業(yè)型大學在人才培養(yǎng)上，強調(diào)構建以社會需要為導向、學生發(fā)展為目標的多樣化人才培養(yǎng)體系。作為創(chuàng)業(yè)型大學的“輸出產(chǎn)品”，所培養(yǎng)的學生除了要符合普通高職院校人才培養(yǎng)目標，即面向地方、面向管理和服務的一線，成為復合型高技能人才，還應具有鮮明的氣質(zhì)：學校的創(chuàng)業(yè)精神深深內(nèi)化于每一個學生。這一過程的實現(xiàn)，要求學校在人才培養(yǎng)體系的構建上，一方面要彰顯高職院校面向基層技能型人才培養(yǎng)的特點，另一方面更要突出學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——面向社會定制專業(yè)與課程設置方案，以市場需求為導向，激發(fā)師生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)激情，廣泛組織創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動。

(二)開拓型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育與單純的知識教育、能力教育和思想教育有所區(qū)別，是一種基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎上的開拓性素質(zhì)的發(fā)掘與提升。創(chuàng)業(yè)作為一種開拓性事業(yè)行為，開拓型素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需具備的核心素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)教育追求的培養(yǎng)目標之一。創(chuàng)業(yè)者不但要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還須具有敢冒風險、不懼失敗的精神，創(chuàng)業(yè)是具備開拓性素質(zhì)的人，艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。

全球化背景下，由于未來社會需求的多樣性和不確定性，高職院校大學人才培養(yǎng)的目標應該不是定位于能擁有一份穩(wěn)定工作的專業(yè)技能人才，還應是擁有創(chuàng)新能力、能夠自我雇傭，甚至是創(chuàng)造就業(yè)機會的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)型高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于幫助學生找到一份合適的工作，更重要的是這類學校還可以通過校辦企業(yè)、校友聯(lián)合會、校外辦事處等校內(nèi)外機構聯(lián)合幫助學生開發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)新精神，讓其獲得持續(xù)的發(fā)展能力。

五、創(chuàng)業(yè)型高職院校的教育轉(zhuǎn)型

(一)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

長久以來，各高職院校從教學主管部門到教師均缺少面向社會經(jīng)濟服務開展教學設計的足夠信心和經(jīng)驗，要達到創(chuàng)業(yè)型大學的人才培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的教學模式顯然不合適，必須進行教學轉(zhuǎn)型。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學生，打造完善的創(chuàng)業(yè)課程教育體系是重點。課程體系是培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要載體和核心要素，具體有三個階段：一是初級階段，主要學習創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基礎課程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)教育學科理論知識，這一階段內(nèi)容具有通用性，可不分專業(yè)；二是中級階段，學習創(chuàng)業(yè)教育核心課程和活動課程，一方面根據(jù)自身興趣愛好選擇三四門創(chuàng)業(yè)課程深入學習，另一方面學?？山M織以學生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息為目的的實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、商業(yè)調(diào)研等；三是高級階段，即創(chuàng)業(yè)實踐階段，完善學生創(chuàng)業(yè)知識結構，讓學生直接參與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理，主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實踐，學校可以聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)實踐指導教師，有可行性項目的學生，可以在導師幫助下，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。同時，該課程體系的各階段教學是相互聯(lián)系和融合的，可以根據(jù)不同教學對象和社會對人才的要求，適當調(diào)整教學順序，更新教學理念，針對新情況、新問題，創(chuàng)造性地加以解決。

(二)一體化的創(chuàng)業(yè)文化

大學校園文化是直接影響學生成長的環(huán)境因素，潛移默化的熏陶往往比知識傳授更為持久和深刻，因此，將創(chuàng)業(yè)文化深深融入校園文化，形成一體化的創(chuàng)業(yè)文化，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)十分重要。強有力的文化根植于強有力的實踐，創(chuàng)業(yè)文化是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為逐步形成并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動來體現(xiàn)，又對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動產(chǎn)生影響而獲得提升。創(chuàng)業(yè)文化主要體現(xiàn)在制度文化和精神文化方面。制度文化應讓大學制度體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化，應先是簡單制度上的理念，通過結構和程序表現(xiàn)出來，對創(chuàng)業(yè)文化進行保障和推廣，通過固化理念、擴展信念和規(guī)范行為，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為和諧共進的有機整體；精神文化是一種深層次的文化，是校園文化的核心和靈魂，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到“催化劑”的作用。創(chuàng)業(yè)型大學通過營造協(xié)同創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、公平競爭的環(huán)境和寬容失敗的環(huán)境，使創(chuàng)業(yè)成為普遍的行為方式。在創(chuàng)業(yè)文化的熏陶下，學生在自然真實的環(huán)境下接受創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能，自覺適應創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟需求，努力成長為創(chuàng)業(yè)型復合型人才。

六、創(chuàng)業(yè)型高職院校教師的轉(zhuǎn)型

一所創(chuàng)業(yè)型的高職院校必須有一支與之相匹配的師資隊伍。如何建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，面向市場、服務社會的教師隊伍，成功實現(xiàn)由普通高校教師向創(chuàng)業(yè)型高校教師的轉(zhuǎn)型，是創(chuàng)業(yè)型高職院校辦學的關鍵。筆者認為可以從以下三方面著手。

(一)以提高面向市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)核心

創(chuàng)業(yè)型高職院校的教師必須走出“象牙塔”，主動了解社會、了解市場，適應市場需要，按照市場需要來開展教學、科研和社會服務。一所創(chuàng)業(yè)型高職院校的教師如果只關注于書本，研究出來的成果不能為市場所需、社會所用，就不能真正體現(xiàn)研究的價值，就不符合創(chuàng)業(yè)型大學知識和科研成果轉(zhuǎn)化應用的要求，具有面向市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教師與社會接軌的基礎。

(二)確立學術和市場結合的教師倫理道德

學術和市場結合的教師倫理道德和價值觀要求教師的學術活動既要遵循學術邏輯，又要遵循市場邏輯，做到兩者有機統(tǒng)一。一方面，既要保持學術的獨立，避免市場法則干擾嚴謹?shù)膶W術活動，保持學術活動的純粹性，這就需要學術研究與市場保持一定的距離；另一方面，學術活動(教學、科研、社會服務)要成為激活的學術地帶，面向市場需要，面向產(chǎn)業(yè)需要，研究成果盡快成為現(xiàn)實生產(chǎn)力。要實現(xiàn)這兩者的統(tǒng)一，主觀上要求教師要保有對教育的熱愛，對學術的虔誠，不為各種利益所誘惑，客觀上學校通過建立一套成熟的以科研成果轉(zhuǎn)化為主線的評價考核機制，對教師進行全面、客觀、公正的考核，有效提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵成果轉(zhuǎn)化貢獻社會的提升，將“師德師風”和“育人”放到考核中，建立長效機制。

(三)營造搭建寬松環(huán)境及創(chuàng)業(yè)平臺

1.教師的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要學校制定一套相對全面的培養(yǎng)計劃，一是聘請產(chǎn)業(yè)界、政府、社會團體等部門的專家、學者通過開展講座、組織培訓等方式對教師進行創(chuàng)業(yè)培訓；二是大力培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵教師到企業(yè)掛職學習。創(chuàng)業(yè)型高職院校的教師既是老師也是師傅，既應具有深厚的基礎理論知識的“軟”能力，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的“硬”能力，實現(xiàn)“教學做合一”。

2.搭建創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。教師的新技術、新發(fā)明要服務于社會，實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，如果沒有一個好的創(chuàng)業(yè)平臺，很難及時將科研成果轉(zhuǎn)化出去，因此依托校辦企業(yè)，搭建良好創(chuàng)業(yè)平臺是幫助教師轉(zhuǎn)型的重要途徑。一是建立創(chuàng)業(yè)孵化園，充分發(fā)揮大學人才和學科優(yōu)勢，科學規(guī)劃、合理布局，鼓勵有條件的師生在科技園自主創(chuàng)業(yè)，為好的項目提供創(chuàng)業(yè)基金、辦公場地、設施等；二是依托校辦企業(yè)，將教師的創(chuàng)新成果直接轉(zhuǎn)化為成熟的產(chǎn)品，將技術轉(zhuǎn)化工作建立在商業(yè)化和專業(yè)化基礎上，加快科技成果產(chǎn)業(yè)化過程；三是建立各種聯(lián)系機構促進系部與外界展開合作。校外辦事處、科研辦公室等密切與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系，及時掌握市場和企業(yè)需求，有針對性的為各系部提供研究方向和科研課題，這樣研究的成果更適應于企業(yè)，可以迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，其作用和價值才能最大化。

參考文獻

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(責任編輯：王麗)

收稿日期：2015-12-26

作者簡介：劉婕(1980—)，女，安徽蒙城人，助教。

文章編號：1008—2573(2016)02—0019—06

Building Brand-new Vocational College Pattern with Entrepreneurial Creativity

LIU Jie

(Guizhou Vocational Technology InstituteGuiyang550023)

Abstract:With “public entrepreneurship, mass innovation” as the background, vocational colleges are confronted with keen competition which makes it a must to transform vocational colleges from the bottom of ivory tower to innovative vocational colleges to achieve self-development, self-improvement as well as to meet the social demand for multi-level, diversified talents; therefore, it is an important way to achieve sustainable development and leap-forward development to forge an innovative vocational college and create a new college mode.

Key words：Vocational College with Entrepreneurship; Cultivation; Transformation; Targets