楊 方（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，438002）

?

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用研究

楊 方
（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，438002）

摘要：本文從高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)展開討論，提出幾點(diǎn)有利于推行“微課”教學(xué)方法與當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可行性措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課概念，應(yīng)用探討

推行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)知識(shí)應(yīng)用體系的建設(shè)，需要教師更新教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)改革方面的有益探索。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用“微課”教學(xué)法，能夠有效提高計(jì)算機(jī)板塊知識(shí)教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在視頻學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解。“微課”教學(xué)方法的推廣，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)的體系方法，教學(xué)手段更加靈活和多樣。

1　高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“微課”學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

“微課”的教學(xué)時(shí)間一般在5分鐘到15分鐘之間，它主要才有短視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)板塊的信息點(diǎn)有十分深入的了解。其中，微課知識(shí)板塊的教學(xué)的瞬時(shí)記憶特點(diǎn)，比較符合學(xué)生的記憶力開發(fā)的需要。人的注意力集中的時(shí)間是有限的，在十余分鐘的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力能夠得到最為高效的集中，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到最有效的開發(fā)。

微課教學(xué)的模式在應(yīng)用過程中具有顯著優(yōu)勢(shì)，它具有良好的教學(xué)效果。微課教學(xué)的形式比較新穎，有時(shí)候，視頻內(nèi)容采用動(dòng)畫講解的方式進(jìn)行軟件操作方面的講解，知識(shí)教授方面的趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中收獲到一種輕松愉悅的感覺。微課教學(xué)模式符合“人性化”教學(xué)的特點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)比較合理，有助于學(xué)生下載和自學(xué)，課堂上沒有聽清楚沒有弄明白的內(nèi)容，高職學(xué)生可以自己使用電腦在宿舍進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。它主要由業(yè)界頂級(jí)教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)專家制作而成教學(xué)內(nèi)容，邏輯思維比較清晰，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的展示比較規(guī)范，科學(xué)性較強(qiáng)。

2　高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用提高學(xué)習(xí)效果的具體研究

2.1注重基礎(chǔ)性課程教學(xué)，提高基礎(chǔ)能力

“微課”模式中的教學(xué)探索，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)性課程教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。在微課學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)小組式合作學(xué)習(xí)，從而在合作、探究的學(xué)習(xí)模式中得到個(gè)人能力的開發(fā)。注重拓展型課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教師應(yīng)該將限定課程教學(xué)與自主課程教學(xué)兩個(gè)板塊結(jié)合起來，讓學(xué)生在規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)課題學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)該掌握的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)課程的深入性建設(shè)，如果學(xué)生對(duì)某一板塊的知識(shí)點(diǎn)有濃厚的興趣，教師應(yīng)該加大教學(xué)力度，讓學(xué)生對(duì)這一板塊的知識(shí)內(nèi)容吃透弄懂。

微課教學(xué)模式適合在高職教學(xué)活動(dòng)中展開探究性教學(xué)，它能夠很輕松地供給學(xué)生課后下載與研究。教師布置一個(gè)課后習(xí)題任務(wù)，學(xué)生便能夠自行地組織起來，利用微課學(xué)習(xí)獲取習(xí)題任務(wù)所要取得的數(shù)據(jù)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的管理技術(shù)，需要學(xué)生從應(yīng)用方法探討層面進(jìn)行學(xué)習(xí)和突破。學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)了解數(shù)據(jù)庫管理的基本方法，對(duì)給定集群環(huán)境內(nèi)的文檔對(duì)象CRUD操作方法進(jìn)行討論和創(chuàng)新，積極地創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的復(fù)制集與分片，從而按照微課知識(shí)板塊拓展的信息進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力遷移。學(xué)生可以從微課學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，以小組為單位對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的實(shí)例進(jìn)行插入、刪除、更改和查詢操作，如果在具體的操作活動(dòng)中，學(xué)生存在不理解的地方，還可以向教師尋求幫助。

2.2促使課堂教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，保證選題簡明

開展微課教學(xué)，教師在選題設(shè)計(jì)上必須要保證選題簡明和教學(xué)設(shè)計(jì)合理。提高微課教學(xué)的應(yīng)用效果，教師應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)板塊出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)該做好微課實(shí)例的選取工作，并且采用教案講解配合的方式，幫助學(xué)生更好地理解微課講學(xué)中的疑難點(diǎn)。為了更好地與學(xué)生互動(dòng)，教師還應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)階段，向?qū)W生收集本節(jié)知識(shí)理解中出現(xiàn)的問題，并且予以記錄以便后期講解。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真觀看微課視頻之后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且積極思考知識(shí)點(diǎn)講解中的重難點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先行對(duì)知識(shí)板塊的內(nèi)容進(jìn)行探討，并且了解學(xué)生的思維活動(dòng)之后，再集中起來對(duì)微課教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行介紹。在自主學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生自學(xué)能力的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的操作實(shí)踐，學(xué)生可以使用電腦進(jìn)行軟件操作方法的聯(lián)系。參考微課資源之后，個(gè)別學(xué)生對(duì)課堂所講的內(nèi)容仍然有不懂的地方，教師可以對(duì)其進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生提交的課堂作業(yè)，教師可以將優(yōu)秀的作業(yè)采用PPT展示的方式，供給大家學(xué)習(xí)和討論。我們?cè)谟?jì)算機(jī)信息獲取與分析能力開發(fā)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在微課教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)與信息安全方面的知識(shí)講解。

2.3開展微課在板塊知識(shí)的教學(xué)運(yùn)用，深入難點(diǎn)講解

在課后復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)習(xí)題中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，在有條件的情況下，可以通過教師專用的教學(xué)平臺(tái)來分享最新的微課資源，讓學(xué)生在微課資源的講解中得到突破與提高。

讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識(shí)板塊中的統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)挖掘的方法，并且在可視化數(shù)據(jù)處理活動(dòng)中，能夠按照小組為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)倉庫、統(tǒng)計(jì)探索與數(shù)據(jù)挖掘工作。在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)開發(fā)活動(dòng)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去使用聯(lián)機(jī)分析處理的方法，在計(jì)算機(jī)思維方式的應(yīng)用中，進(jìn)行軟件知識(shí)板塊的聯(lián)機(jī)事物處理（OLTP）。在信息的獲取方面，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行全文、圖像、視頻、音頻的獲取，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該在單個(gè)微課中設(shè)置過度的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題產(chǎn)生。在教學(xué)活動(dòng)總應(yīng)該注意控制課件播放的速度，不僅要注意維持課堂紀(jì)律，還應(yīng)該敦促學(xué)生抄筆記，從而提高學(xué)習(xí)效果。高職教師在微課教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該選擇緊扣課本內(nèi)容教學(xué)主體的微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。注重控制微課學(xué)習(xí)與課堂知識(shí)講解的時(shí)間比例，讓學(xué)生既能夠在微課學(xué)習(xí)中有所收獲，又能夠在教師的講解中對(duì)知識(shí)板塊又更加深入的認(rèn)識(shí)。

3　微課教學(xué)模式中教師與學(xué)生良性交流模式的建立探討

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于想學(xué)但是覺得很難學(xué)不好的同學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)其予以重點(diǎn)關(guān)注。幫助每一個(gè)學(xué)生能夠跟上課程教學(xué)的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的興趣才會(huì)比較高。

在課程學(xué)習(xí)方式的選擇上，教師也應(yīng)該積極征詢學(xué)生的意見，可以采用老師講課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)各占一半的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加游刃有余。在條件允許的情況下，教師還可以將自己上課的內(nèi)容也做成視頻，為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過程中提供便利，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo)。在教學(xué)安排過程中，教師應(yīng)該開發(fā)微課教學(xué)的選題價(jià)值，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生能夠迅速理解微課知識(shí)講學(xué)中的精髓。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對(duì)視頻中的知識(shí)板塊有不理解的地方，教師應(yīng)該對(duì)視頻播放進(jìn)行暫停，并且選取其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，保證學(xué)生對(duì)微課的知識(shí)背景有充分了解之后，才能夠繼續(xù)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)的手段，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到知識(shí)體系的突破。

4　結(jié)束語

在教學(xué)內(nèi)容的安排中，教師應(yīng)該保證知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)正確。為了促進(jìn)學(xué)生更快的對(duì)知識(shí)板塊進(jìn)行消化和吸收，觀看完微課之后，教師還應(yīng)該使用邏輯清晰的教學(xué)語言，幫助學(xué)生對(duì)微課教學(xué)中所講的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，并且列出本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)綱要。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李丹，葉健華.微課理念在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015，（94）：118.DOI：10.3969.

［2］ 吳蕾.“微課”理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，（25）：157-158.

［3］ 蔣宏艷，聞娟.“微課程”在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.黑龍江科技信息，2015，（5）：116-116.DOI：10.3969.

Research on the application of "micro class" in the teaching of computer major in Higher Vocational Colleges

Yang Fang
（Huanggang Polytechnic College，438002）

Abstract：This paper discusses the characteristics of computer teaching in higher vocational colleges，and puts forward some feasible measures to promote the combination of "micro lesson" teaching method with the current teaching reality.

Keywords：higher vocational education；computer teaching；micro lesson concept；application