宋佳

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適宜的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的良性互動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)具有一系列的優(yōu)勢(shì)，加之目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生大多是通過(guò)公共英語(yǔ)課程較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此本文重在闡述大學(xué)公共英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，以便他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，在語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)方面效果低下，不利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在這種大背景下，一種新型的教學(xué)模式——互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

所謂“互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)”就是在英語(yǔ)教學(xué)中師生之間通過(guò)真誠(chéng)和諧的交往、溝通，相互作用，相互推動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)環(huán)境間互動(dòng)的教學(xué)局面，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，能有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

互動(dòng)式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，旨在通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)該發(fā)展目標(biāo)，互動(dòng)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

一、平等參與

互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，還要使學(xué)生學(xué)習(xí)并理解知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與其一同積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教授新知識(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與中領(lǐng)會(huì)所授知識(shí)。此外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，給予他們心理支持和鼓勵(lì)，創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的熱情。

二、多提問(wèn)題

問(wèn)問(wèn)題是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)形式，也是一種非常有效的語(yǔ)言習(xí)得手段。許多教師依然不愿意在課堂上運(yùn)用此教學(xué)策略。研究表明，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處并促使其及時(shí)修正。為了更好地在互動(dòng)教學(xué)中使用提問(wèn)題策略，教師應(yīng)努力建立理性的問(wèn)題。問(wèn)問(wèn)題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)交互式的學(xué)習(xí)提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，問(wèn)題應(yīng)該是明確、有目的、有助于學(xué)生思維能力發(fā)展的，同時(shí)還應(yīng)維持互動(dòng)的有效性。

三、增加樂(lè)趣

為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，教師應(yīng)利用自身的行為模式，盡量刺激學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課程的興趣是影響課堂教學(xué)成功的非常重要的因素之一。如果學(xué)生能夠很快知道接下來(lái)將要進(jìn)行什么，他們會(huì)很快失去興趣。因此，增加適當(dāng)?shù)臉?lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣是在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中必不可少的策略。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，需要花費(fèi)大量的重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練才能夠記憶相應(yīng)的語(yǔ)言點(diǎn)，這很容易使其失去興趣。而此時(shí)教師可以通過(guò)一些輔助手段，例如英文歌曲、簡(jiǎn)單公式等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與其中，在較為輕松的環(huán)境中掌握相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境

教師所教授的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)滿(mǎn)足實(shí)際需要，努力使學(xué)生能將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生掌握在不同語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。第一，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)表演創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生可以通過(guò)表演的形式掌握新的知識(shí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，同時(shí)可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中。第二，教師可以利用學(xué)生的好奇心，在互動(dòng)式教學(xué)中設(shè)置難題和懸念。學(xué)生由于急于知道答案，因此會(huì)主動(dòng)探索問(wèn)題，一步一步揭開(kāi)問(wèn)題的答案，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。第三，教師還可以通過(guò)生動(dòng)的圖片、視頻等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，從而縮小學(xué)生和所學(xué)知識(shí)間的心理差距，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到互動(dòng)式教學(xué)中來(lái)。

五、相互合作

互動(dòng)式教學(xué)模式的一大特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生不再是自己學(xué)習(xí)，而是投入不同的小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最常見(jiàn)的學(xué)生分組方法是成對(duì)分組、小組分組和班級(jí)合作。

（1）成對(duì)分組活動(dòng)。成對(duì)分組也被稱(chēng)為成對(duì)活動(dòng)，是互動(dòng)式教學(xué)的一種重要方式， 一般是指學(xué)生兩兩成對(duì)進(jìn)行如一段對(duì)話、一個(gè)游戲或彼此間傳遞信息等練習(xí)或任務(wù)。當(dāng)學(xué)生參與到成對(duì)活動(dòng)中時(shí)，教師應(yīng)在各組間不斷觀察，解答練習(xí)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題。如果教師能夠有效組織成對(duì)分組活動(dòng)，就能很好地鍛煉學(xué)生相互合作解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）小組分組活動(dòng)。小組分組活動(dòng)是組織三人及三人以上活動(dòng)中有效的分組方式之一。教師可以作為參與者加入每個(gè)小組的活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)每個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)行必要性的指導(dǎo)。教師可根據(jù)學(xué)生座位、學(xué)生成績(jī)強(qiáng)弱或者學(xué)生興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生分為一組時(shí)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以有效幫助其他學(xué)生快速地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)興趣愛(ài)好分為一組時(shí)，他們可以有更多的機(jī)會(huì)與那些跟他們擁有相似興趣愛(ài)好的同學(xué)進(jìn)行交流，從而使他們獲得更多的知識(shí)，也收獲更多的朋友。

（3）班級(jí)活動(dòng)。當(dāng)教師在呈現(xiàn)新語(yǔ)言，解釋新概念，檢查答案或總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，班級(jí)活動(dòng)仍然是大多數(shù)教師習(xí)慣選擇的活動(dòng)方式。班級(jí)活動(dòng)時(shí)，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以一起回答，也可以在教師的提示下單獨(dú)回答。盡管班級(jí)活動(dòng)并不是最具效果的互動(dòng)式教學(xué)方式，但對(duì)于我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多這一現(xiàn)狀，班級(jí)活動(dòng)仍然是一項(xiàng)非常實(shí)用的互動(dòng)式教學(xué)模式。

六、充分利用多媒體資源

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提供大量的聽(tīng)力材料和對(duì)話場(chǎng)景，帶來(lái)真實(shí)和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有吸引力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。公共英語(yǔ)教師在課堂上可以通過(guò)播放幻燈片、圖片、視頻、音頻等多媒體資源吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而組織課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生之間的一種合作關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)的有效前提。一個(gè)友好的課堂互動(dòng)氛圍可以刺激學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平。在參與互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)保持平等的關(guān)系和地位，更為重要的是，教師應(yīng)掌握各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略讓學(xué)生參與到互動(dòng)活動(dòng)中去，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生好奇心方面，教師應(yīng)正確提問(wèn)，增加快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境。

總之，課堂互動(dòng)是一種有效的教學(xué)模式。互動(dòng)教學(xué)有利于提高教學(xué)過(guò)程的有效性，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。所有的老師都應(yīng)該盡最大努力運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)更有意義的互動(dòng)活動(dòng)。

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