彭慧英

摘要：在中職階段，雖然閱讀教學一直備受教師的重視，但學生閱讀水平一直不理想，其中學生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學生閱讀方法的指導，教與學不對路是主要原因。本文對中職英語閱讀教學策略進行探討。

關鍵詞：中職英語;閱讀教學;教學策略;教學效果

綜觀近幾年高職高考中的英語試題，可以發(fā)現閱讀理解的比重越來越大，可見，在中職的英語教學中，提高學生的閱讀理解能力是英語教學要完成的主要教學目標之一，閱讀教學的好壞將直接影響到中職英語教學的成敗。

一、中職英語閱讀教學現狀分析

在中職階段，雖然閱讀教學一直備受教師的重視，但教學效果卻一直不理想，為此我對高一級兩個班（共96名學生）進行了不同難度的閱讀測試和英語閱讀情況問卷調查，情況如下：

從學生閱讀測試成績（見表1）的統計分析表明，高一學生閱讀速度較慢，有78%以上的學生的閱讀速度在45字/分以下，且準確率也較低，45%的學生的閱讀準確率在59%以下。

學生閱讀情況問卷調查（見表2）表明，大部分學生對閱讀課比較感興趣，83%的學生也意識到閱讀的重要性，但是都覺得很難，原因是：①學生詞匯量少，閱讀量不足;②學生沒有掌握閱讀策略和閱讀技巧，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣;③學生之間缺乏交流，導致學生的閱讀理解能力偏低，而在老師的幫助下，他們是十分愿意提高他們的閱讀能力的。由此可見，擴大學生的閱讀量，幫助學生提高閱讀能力已經是勢在必行了。

二、中職英語閱讀教學策略探索和嘗試

閱讀在英語教學過程中既是重點，也是難點。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。

1.靈活利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，我有目的、有針對性地運用已有的課本閱讀教學資源組織閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，以提高學生的閱讀能力。

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》提出：“英語教學要注重培養(yǎng)學生語言綜合應用能力，引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力?！币虼私處熞朴诮Y合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為學生終身學習奠定基礎

（1）形成默讀習慣。英語閱讀應采取默讀的方式。默讀是快速的閱讀實踐，學生的注意力應集中在語言內容上，而不是在語音和語調上。在閱讀教學的過程中注意幫助學生養(yǎng)成良好的默讀習慣，包括養(yǎng)成正確的閱讀姿勢，做到在閱讀時不出聲、不指讀;學會抓關鍵詞，在所讀的每一段中找出現成的詞匯，確定各段主題句。另外，在默讀過程中也要注意要求學生擴大視距，及時糾正學生逐字逐句的閱讀習慣，培養(yǎng)學生以意群為單位閱讀的習慣，使學生在閱讀單位時間里獲取更多的信息。

（2）培養(yǎng)快速閱讀習慣。在平時的閱讀教學中，我特別注意Skimming（略讀）和Scanning（跳讀）兩個基本閱讀技能的培養(yǎng)和訓練，并要求學生在規(guī)定的時間內有意識地使用這兩個基本閱讀技能進行閱讀。

例如，在學習Unit 4時，首先，我提問：What does this passage tell us？ 引導學生略讀全文，然后要求學生根據課文在兩分鐘內完成下列T or F 練習。

A.RoboShop is a Japanese store with no humans at work.

B.Robots serve the customers day and night at the shop.

C.RoboShop is a very big vending machine.

D.Robo looks like an ATM.

E.A customer has to punch into a machine the numbers of the items he wants to buy.

F.The first thing a customer wants to buy will be chosen first.

G.Your sushi will be put in top of your toaster.

H.Many people find it fun and interesting to do shopping at RoboShop.

I.Michiko is one of the customers who always shop there.

J.Junko works at a convenience store， and she doesnt like shopping at RoboShop.

學生要在規(guī)定的時間內完成這些練習，就必須使用一些速讀技巧如：①先讀全文，后看問題，再跳讀全文找答案;②先看問題，后細讀全文找答案，再重讀各個問題來驗證答案;③先略讀全文，后看問題，再跳讀找答案;④先看問題，后略讀找答案。這時我引導學生根據閱讀材料和自己的實際情況選擇閱讀策略進行閱讀，并指導學生對所用的策略進行記錄、對比。通過這種方式既訓練了學生的閱讀速度又促使學生在閱讀過程中使用各種微型閱讀技能，為以后的學習打下堅實的基礎。

（3）學會處理生詞。在英語閱讀過程中學生經常會遇到生詞，教師要教會學生根據不同的情況處理生詞。例如，如果生詞不影響理解文章大意，可以暫時不理;可以通過上下文的理解猜詞、利用構詞法、近義詞和反義詞猜詞等。

3.適當擴充閱讀材料，促進學生英語閱讀水平的提高

要真正提高學生的閱讀能力和語言綜合運用能力，英語教材與課堂教學有很大的局限性，遠遠滿足不了學生對知識的渴望。因此我們必須擴展學生的閱讀渠道，擴大學生的閱讀面，由課內延伸到課外。

三、閱讀教學策略實踐的效果

通過三個學期的閱讀訓練，大大增加了學生的閱讀量，擴大了學生的知識面，學生在訓練過程中養(yǎng)成了的良好的閱讀習慣，也掌握了一定的閱讀策略和技能，他們的閱讀速度和理解能力也得到相應的提升，閱讀的準確率也逐步提高。以下是三個學期閱讀考試相關的數據統計：

從表3可以看出，實驗班學生閱讀能力提高較快，對照班學生的閱讀能力則提高較慢，也說明了進行有效的閱讀訓練是提高學生閱讀能力方法。

從上表學生考試成績可以看出，學生閱讀能力的提高，帶動了聽、說、寫等各種綜合能力的提高，從而使他們的聽、說 、讀、寫能力得到全面的發(fā)展。

總之，在閱讀教學過程中，教師要更新教學觀念，努力實現以學生為中心的課堂教學，指導學生掌握閱讀策略和閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，促使學生能運用所學知識和技能來解決現實的閱讀問題，達到閱讀教學的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]何安平.新課程理念與初中英語課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.