涂瑛

摘 要： 在品德與生活教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課前尋找生活素材，課始創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課中聯(lián)系生活實(shí)際，課后注重生活實(shí)踐，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的廣闊天地中加強(qiáng)實(shí)踐，加強(qiáng)體驗(yàn)，促進(jìn)知行統(tǒng)一，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 品德與生活教學(xué) 生活化 生活資源

品德與生活教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正陶冶。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該做以下幾點(diǎn)。

一、尋找生活素材，課前準(zhǔn)備生活化

一堂成功的品德與生活課，課前的大量準(zhǔn)備必不可少。“共同參與生活素材搜集”是小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)的首要前提。課前準(zhǔn)備活動(dòng)主要是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、收集資料等。它有利于拉近學(xué)生與教材的距離，為課堂學(xué)習(xí)積累豐富的感性材料，醞釀?dòng)兄谠撜n學(xué)習(xí)的感情基調(diào)，便于學(xué)生在課堂上容易地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)道德情感，提高道德認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《我們的生活離不開紙》這一主題時(shí)，課前我組織學(xué)生開展小調(diào)查活動(dòng)，以小組為單位分別調(diào)查學(xué)校里、班級(jí)里、家里的用紙情況并指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，把調(diào)查結(jié)果用清楚的形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙對(duì)我們生活的重要性，懂得要節(jié)約用紙。這種師生共同參加的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，能引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，也為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)組織形式生活化

教學(xué)實(shí)踐表明：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異特征采用生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但能給人耳目一新的感覺(jué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，而且能收到良好的教育教學(xué)效果。

1.玩一玩，觀察生活。有的主題內(nèi)容距離學(xué)生的生活很近，但他們往往熟視無(wú)睹或知之甚少。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過(guò)仔細(xì)觀察認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生生活的情趣和觀察能力。如在教學(xué)《影子的探索》這一主題時(shí)，我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生與影子游戲。讓學(xué)生在與影子玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)影子的顏色、形狀、與本體的位置關(guān)系，與光源的位置關(guān)系等特點(diǎn)。回到教室后，再讓孩子結(jié)伴互相畫一畫陽(yáng)光下的影子或畫一畫大自然中景物的影子或畫一畫大自然中景物的影子。采用這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生簡(jiǎn)直是太快樂(lè)了，一個(gè)個(gè)都顯得異常興奮，都爭(zhēng)著要發(fā)表自己在體驗(yàn)中探索到的影子的秘密。只有通過(guò)細(xì)心觀察了，學(xué)生才能得心應(yīng)手。

2.演一演，再現(xiàn)生活。每一個(gè)主題內(nèi)容都是以圖畫和文字為載體記錄一定的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)主題內(nèi)容時(shí)，就要把圖畫、文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)主題內(nèi)容描繪的生活畫面，使學(xué)生如身臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如把主題圖畫編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，可以把圖畫、文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)內(nèi)容的感悟。如在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)勇敢的我》這一單元的主題內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些“說(shuō)謊話害處大”和“說(shuō)真話，人人愛(ài)”的故事情境，組織學(xué)生分小組表演。例如：讓學(xué)生表演“狼來(lái)了”和“手捧空花盆的孩子”等故事情境。通過(guò)表演，學(xué)生從再現(xiàn)的生活中明白說(shuō)謊害處大，說(shuō)真話人人愛(ài)的道理。

3.看一看，體驗(yàn)生活。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，把主題內(nèi)容所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。如在教學(xué)《我愛(ài)我的班集體》這一單元的主題內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生充分回憶、想象我們班在學(xué)校各種活動(dòng)中的表現(xiàn)。并用多媒體再現(xiàn)我們班在學(xué)校歌詠比賽、廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)中的種種表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生看到歌詠比賽的情境時(shí)，全班學(xué)生的臉上都洋溢著歡快的表情，不由自主都跟著唱起歌兒；當(dāng)學(xué)生看到運(yùn)動(dòng)會(huì)中男女20人100米迎面接力賽跑的情境時(shí)，都不約而同地喊出：“賴俊鵬，加油！吳松澤，加油！……”“噢！我們班得了第一名！”這些歡呼聲，歌聲不正是學(xué)生體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)感受嗎？

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，課后延伸生活化

學(xué)生良好的道德行為的形成，絕不是一兩節(jié)課能夠完成的，思想品德課要設(shè)計(jì)安排合理的實(shí)踐活動(dòng)將德育延伸到學(xué)生的生活中，擴(kuò)展到社會(huì)上，力求使學(xué)生將課堂教學(xué)獲得的知識(shí)內(nèi)化于心，外化于形，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。因此，“良好素質(zhì)的形成必須在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得以鞏固和發(fā)展”，這是小學(xué)思品教學(xué)生活化的關(guān)鍵。這些實(shí)踐活動(dòng)可與以下幾方面緊密相連。

1.在學(xué)校中鞏固。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與一些和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。如《誠(chéng)實(shí)守信》一課的延伸活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為：①查閱報(bào)紙、雜志或收聽(tīng)、收看廣播電視節(jié)目，也可訪問(wèn)家長(zhǎng)或附近的企業(yè)人員，收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信方面的正反事例。②課后開展“為人做事講誠(chéng)信”活動(dòng)，辦一期手抄報(bào)。

2.在家庭中鍛煉。家庭是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的主陣地，教師要充分利用職權(quán)好這塊陣地。如教學(xué)《孝敬長(zhǎng)輩》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生提出孝敬長(zhǎng)輩的具體內(nèi)容，讓學(xué)生從看得見(jiàn)、摸得著的事情做起，比方說(shuō)有了好吃的先讓給長(zhǎng)輩；做自己能做的事，為家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，等等，并通過(guò)家校聯(lián)系卡，向家長(zhǎng)講明學(xué)校德育要求和目標(biāo)，請(qǐng)求家長(zhǎng)積極配合并及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)生在家庭的行為反饋表，要求家長(zhǎng)按表如實(shí)填寫，再有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和教育，將“導(dǎo)行”落到實(shí)處，等等。

3.到社會(huì)上實(shí)踐。學(xué)生思想品德觀點(diǎn)的形成和行為習(xí)慣的改變、養(yǎng)成，是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐獲得。在教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解身邊的人與事，熟悉社會(huì)生活，體驗(yàn)社會(huì)生活的真實(shí)性與時(shí)代感。如教學(xué)《遵守公共秩序》后，讓學(xué)生到車站、公園、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解人們遵守公共秩序的情況，而后通過(guò)張貼宣傳材料或向路人發(fā)放宣傳卡等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)遵守公共秩序的必要性，不再認(rèn)為“遵守公共秩序”只是一句空口號(hào)。

總之，品德與生活課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。實(shí)施生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，一方面拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融，使學(xué)生“知”與“行”共同奏出和諧美妙的生活樂(lè)章。