蔡勝利

摘 要： 導(dǎo)入在教學(xué)中有重要作用，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式，例如：懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、演示實驗導(dǎo)入法等。導(dǎo)入要注意：控制時間、靈活多樣、前后呼應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入方法 評析 注意問題 教學(xué)實效

一、導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入就是一堂課的開場白，上好一堂課，導(dǎo)入的巧妙設(shè)計和運用有著舉足輕重的作用。成功的導(dǎo)入設(shè)計能創(chuàng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞?！彪S著素質(zhì)教育的全面推進和新課改的深入實施，課堂導(dǎo)入就需要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地適應(yīng)新教材，因此教師要精心設(shè)計巧妙含蓄的導(dǎo)入，舍得在每堂課的導(dǎo)入設(shè)計上下工夫。

二、導(dǎo)入的方法和評析

1.懸念導(dǎo)入法。

高一《季風(fēng)環(huán)流》課采用懸念導(dǎo)入法，具體如下：

同學(xué)們，你們知道三國時期的諸葛亮嗎？聽過“火燒赤壁”的典故吧？赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜運籌帷幄調(diào)兵遣將，與黃蓋上演苦肉計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，急火攻心，一下病倒。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并承諾借東風(fēng)相助。分析：周瑜為什么“欠”東風(fēng)呢？因為赤壁古戰(zhàn)場在我國東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規(guī)律性。而所謂“借”東風(fēng)，其實是諸葛亮預(yù)測到初冬前后短時間內(nèi)天氣會出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。為什么我國夏季盛行東南風(fēng)，冬季盛行西北風(fēng)，這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

評析：“好奇之心，人皆有之”?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要新知識尋找答案時，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。本課在導(dǎo)入新課時，向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，投入揭開“謎底”中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置。

但須注意，懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度。不懸，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

采用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：初中《多變的天氣》，區(qū)域地理《黃河》。兩課導(dǎo)入具體如下：

（1）多變的天氣：大家知道最近我國大部分地區(qū)天氣怎么樣嗎？播放中央電視臺《北方冷空氣將大范圍降溫》天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生談?wù)剬μ鞖獾淖兓獪y的感受，引入新課。

（2）《黃河》一課上，先播放一段黃河奔騰咆哮的錄像，伴以“黃河大合唱”的交響樂，讓學(xué)生領(lǐng)略黃河氣勢磅礴、雄渾壯美的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

評析：計算機多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，使課堂教學(xué)更具特色，耳目一新。優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的畫面、影像資料，動態(tài)的跨越時空的直觀演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在大腦中會留下深刻印象，有利于學(xué)習(xí)的記憶。有條件的應(yīng)該充分利用多媒體，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)增強教學(xué)效果，使課堂更精彩生動。

3.演示實驗導(dǎo)入新課。

高一在講解大氣環(huán)流《海陸分布對大氣環(huán)流的影響》時采用演示實驗導(dǎo)入新課，具體如下：

實驗演示：在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察“海陸熱力性質(zhì)差異實驗”，實驗中觀察加熱兩個燒杯氣溫變化的幅度與停止加熱后兩個燒杯氣溫變化的幅度。實驗觀察：沙子升溫快，降溫也快；水升溫慢，降溫也慢。實驗延伸：沙子—陸地；水—海洋；升溫—夏季；降溫—冬季。

實驗結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)存在差異——引導(dǎo)學(xué)生分析相應(yīng)形成高、低壓。

評析：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙地設(shè)計實驗，然后讓學(xué)生觀察、分析，說明原理進行歸納總結(jié)，得出的結(jié)論便是新課內(nèi)容，印象深刻。

三、導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題

第一，課堂導(dǎo)入，要注意時間不宜過長，三五分鐘為宜。若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激發(fā)他們強烈的求知興趣，同時營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

第二，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較活躍班級和較沉穩(wěn)班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

第三，好文章的結(jié)構(gòu)一般是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”。在教學(xué)過程中新課導(dǎo)入就是“頭”，它為“肚”“尾”的開啟，為后者服務(wù)，而不是孤立的。如果將其割裂開來，置其他部分于不顧，那么，再精彩的新課導(dǎo)入也不能達到預(yù)期的結(jié)果。倘若形成“虎頭、蛇尾、草包肚皮”，就會令人深感遺憾，這是我們在教學(xué)中要力求避免出現(xiàn)的現(xiàn)象。所以一堂課開始就要引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性調(diào)動起來，就要抓住這個教學(xué)過程的“黃金時刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)的核心部分。