呂莉莉

摘 要： 新課程背景下的語文教學更加注重對學生語文素養(yǎng)的提高，但高中語文作文長久以來就是高中語文教學中的重難點，讓高中語文教育者長期在工作量大，但效果不理想的困境中掙扎。高中作文的教學一直以來都存在隨意性大的問題，缺乏系統(tǒng)的教學方法和計劃，導致高中生的作文多數(shù)都立意不明確，缺乏中心觀點。文章就新課程背景下的高中作文教學進行分析研究，提出教學建議。

關鍵詞： 新課程背景 高中作文 教學建議

1.高中作文教學的現(xiàn)狀

語文作為高中教學中一門重要的學科一直都很受教育者的重視，語文教學中的作文更是在語文這門學科中占據(jù)很大比重。寫作水平是學生語文素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)。作文教學深受高中師生重視，但作文教學現(xiàn)狀有些急需解決的問題。

1.1教師沒有引起足夠重視

傳統(tǒng)的語文教學方法使一些高中語文老師認為提高學生的寫作能力需要很長時間。在高考重壓之下，重點放在寫作上會浪費很多教學時間，然而效果還不顯著。因此，高中寫作教學沒有一個系統(tǒng)的教學方法，也很少有語文老師研究寫作的系統(tǒng)教學方法，對寫作教學缺乏有針對性的教學計劃，老師的不夠重視會降低學生對寫作的重視性，把寫作當做應付考試的任務。

1.2作文教學缺乏科學性和系統(tǒng)性

語文老師的作文教學方法缺乏科學性，一直沿襲傳統(tǒng)的只注重理論講解的教學方法。只是簡單地教授學生套路化的作文布局、開頭、結尾等寫作方法。模板化、套路化比較嚴重，導致學生的作文千篇一律，缺乏自己的思想。而且，作文教學缺乏系統(tǒng)性，老師對作文的教學內(nèi)容沒有詳細計劃，沒有明確步驟，教學內(nèi)容不符合循序漸進的正常思維方式，讓學生很難吸收。老師對作文寫作的訓練目標、指導方法、修改意見等考慮得都不夠細致。

1.3作文批改實效性差

高中老師通常要批改班級好幾十號人的作業(yè)，要花很多時間與精力，再加上語文老師也不能一天到晚批改作文，還有課要上，所以認真批改完一次作文可能半個月都過去了。當學生看到老師對自己作文的批改意見時，當時寫作的思路早就不記得了，也沒有心情再看一遍作文，尋找當時的感覺。當然，其他一種情況是老師為了盡快批改好作文就只是給學生一個字面分數(shù)和沒有意義的幾句話，這樣的批改方法對學生的寫作進步一點幫助都沒有。有時老師沒時間逐一批改還會采用最簡單的方法，就是課堂上講解幾篇范文，對范文的審題立意和結構等方面向?qū)W生講解，這種方式對學生的寫作學習意義不大。

2.關于高中作文教學的建議

為了提高高中作文教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才，高中語文老師要積極改進以往作文教學中存在的問題，努力提高高中生的寫作能力，解決傳統(tǒng)作文教學效率低的問題。以下提出幾方面建議：

2.1充分重視寫作，激發(fā)學生寫作興趣。

興趣是最好的老師，只有學生對寫作有足夠的興趣才會努力學習習作，想寫出好的文章。所以，培養(yǎng)學生的寫作興趣要比單純傳授給學生寫作知識來得重要。那么老師怎么才能培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？首先，老師要關注學生的思維發(fā)展，鼓勵他們積極說出自己的想法，老師對學生的想法要及時給予肯定并加以適當引導，不要說學生的思維方式完全是錯的，挫傷了學生的積極性?？梢宰屚瑢W多觀察身邊的美好事情，多關注自己感興趣的社會熱點，然后以幾天或者一周為周期用觀察到的事情當做素材試著寫文章。寫好的文章拿給老師看，老師加以指導。以學生感興趣的事情作為素材養(yǎng)成寫作習慣，學生漸漸對寫作可能就感興趣了。

2.2啟發(fā)學生寫作思維

寫作思維是寫作的首要條件，有思維作文才有靈魂。老師在作文教學中要發(fā)揮學生主體性，擺脫用單純的理論知識講解束縛學生發(fā)散思維的困境，老師在日常作文教學中要注重對寫作思維的培養(yǎng)，引導學生多思考、多觀察學習，逐漸拓寬視野，開闊思維。在課堂上可以多與學生互動，多問問學生的想法。需有多元化的教學方式幫助學生發(fā)散寫作思維，利用先進的信息技術讓學生的知識面不只是局限于老師講解的理論，只有開闊學生眼界才能幫助學生培養(yǎng)寫作思維。老師可以要求學生在課堂上進行口頭作文訓練，題材就是日常積累的社會熱點話題，這樣可以更好地培養(yǎng)學生思維能力。為了快速提高學生的寫作思維能力，語文老師可以因材施教，針對學生的實際情況布置個性化的寫作思維訓練，鼓勵學生反復開展思維訓練，這種方式可以短時間內(nèi)讓學生的寫作思維和寫作水平得到提高。

2.3有規(guī)范的標準

老師在作文教學中首先要教的就是規(guī)范的寫作標準。因為寫作的規(guī)范性就像一個人的臉面，不管作文的內(nèi)容怎么樣，如果作文書寫都不規(guī)范，就會給評分者一個不好的印象，考試中的分值也不會高。語文老師的作文教學首先要規(guī)范學生的書寫。老師可以在課后找一些適合高中生寫作能力的范文在課上進行詳細講解，逐字逐句分析，之后讓同學們在課后背誦下來，讓同學們在寫作中多加練習形成自己的寫作思路。

3.結語

在高中語文新課程改革標準下，高中語文教學要更加注意培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高中語文教師要積極改革創(chuàng)新作文教學方式，打破作文教學的堅冰，提高學生的作文寫作能力，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]董清芳.作文教學中的有為和無為——新課標下高中作文教學的幾點思考[J].新課程研究（下旬刊），2009（01）.

[2]王乃寧.目前高中作文教學存在的四點問題[J].中學語文，2009（04）.