何穎佳

摘 要： 隨著國家對現(xiàn)代職業(yè)教育的重視，中高職教育改革陸續(xù)開展并不斷深化，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有更高的要求，在此背景下，課堂教學(xué)的有效性再次受到關(guān)注。本文介紹了在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的中職《分鏡頭設(shè)計》課程的教學(xué)設(shè)計實踐初探。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 有效教學(xué) 影視動畫 《分鏡頭設(shè)計》

《分鏡頭設(shè)計》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，整合了劇本、造型、場景設(shè)計等零散素材，涉及的知識面廣、教學(xué)任務(wù)重、難度大，讓不少師生在教學(xué)的過程中走了不少彎路。筆者在教學(xué)實踐中不斷探索，希望以摹片為例進行教學(xué)設(shè)計，探討“有效教學(xué)”理念指導(dǎo)下中職《分鏡頭設(shè)計》在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中職《分鏡頭設(shè)計》的有效教學(xué)設(shè)計原則

以電影《無間道》片段摹片方式進行教學(xué)是《分鏡頭設(shè)計》的一項互動體驗，通過教師與學(xué)生之間展開的開放式互動、交流，使過往易令中職學(xué)生感到沉悶的分鏡頭教學(xué)充滿樂趣與活力，這一方式正是有效教學(xué)研究的新特色。

二、在“有效教學(xué)”理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計具體實施過程

1.了解學(xué)生情況。我校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，但美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，做事往往缺乏計劃與執(zhí)行力，因此能獨立完成高質(zhì)素作品的很少。他們的繪畫作業(yè)多是依賴模仿參照原型完成的，將文字劇本轉(zhuǎn)化為分鏡頭是一件很困難的事，而畫功不佳更導(dǎo)致他們將分鏡頭設(shè)計知識的學(xué)習(xí)拒之門外。

2.生成教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的實際情況，為了讓他們扭轉(zhuǎn)對分鏡頭設(shè)計的態(tài)度，減少動畫制作中大量繪畫帶來的恐懼，調(diào)動積極性，提高學(xué)習(xí)效率，筆者從他們喜歡的電影入手，創(chuàng)造崗位環(huán)境，模擬合作體驗，生成教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：學(xué)生熟悉影視動畫制作流程及學(xué)會繪制分鏡頭設(shè)計稿。

（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生理解分鏡頭設(shè)計在影視動畫制作過程的重要性，學(xué)會探索與研究分鏡頭設(shè)計的思維方式和方法。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生在團隊合作中形成守時守信、互助合作、積極交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)面對困難勇于克服、自信自強的優(yōu)良品質(zhì)，擺正對分鏡頭設(shè)計的態(tài)度，克服恐懼情緒。

3.確立教學(xué)策略，組織實施過程。（1）組建合作小組，輪流分擔(dān)任務(wù)。筆者根據(jù)學(xué)生的愛好選取了電影《無間道》01：29：50至01：32：00片段，屬于整部電影最經(jīng)典的一段，讓學(xué)生以摹片的方式了解分鏡頭設(shè)計和電影制作。為了模擬攝制組的拍攝流程，學(xué)生要以自行組隊的方式完成本次任務(wù)，每組4至6人，每人輪流當(dāng)導(dǎo)演、演員、攝影師、剪輯師。（2）確立教學(xué)策略和要點。在具體的課堂教學(xué)中，教師要注意將“講解、練習(xí)和展示”結(jié)合起來，讓學(xué)生了解自己對分鏡頭知識掌握的程度。同時，考慮學(xué)生繪畫技能的差異，在展示中按分鏡頭設(shè)計稿繪畫的精細程度提出不同層次的要求，學(xué)生根據(jù)自己的實際繪畫水平選擇適合自己的層次，有了比較，有了可實現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生就有了進步和完成任務(wù)的動力。

實拍是檢驗學(xué)生分鏡頭設(shè)計稿制作完善與否的有效手段。小組各成員用自己繪畫的分鏡稿指導(dǎo)演員表演，攝影師鏡頭拍攝和最后的剪輯，深刻而真實地體會分鏡稿的有效與否。期間，教師要密切留意學(xué)生在拍攝過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵他們通過記錄、討論反思自己分鏡稿的不足，遇到無法解決的問題，要上報以便及時調(diào)整處理。

4.制定評價方式。根據(jù)有效教學(xué)評價的基本原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)根據(jù)任務(wù)完成的具體情況和學(xué)生發(fā)展的三個維度實行量化評價和質(zhì)性評價、形成性評價與終結(jié)性評價、自評與他評相結(jié)合的方式。在任務(wù)完成后，各小組抽簽確定上臺介紹自己作品的順序，說明過程中遇到的問題和解決辦法，同時評價自己作品的得失及未來努力的方向。然后按照評價量規(guī)表的標(biāo)準(zhǔn)完成自評、小組互評和教師評價，以便最終確定項目的完成情況。

三、思考與總結(jié)

在這次教學(xué)實施過程中，學(xué)生對選取的素材表現(xiàn)出極大興趣，從而使項目順利開展下去。通過過程中與學(xué)生的交流和他們上交的心得體會，筆者對本次教學(xué)反思主要有以下幾點：

1.有效教學(xué)要以充分了解學(xué)生為前提。了解學(xué)生興趣是制定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边x用能讓學(xué)生感興趣的素材，是吸引學(xué)生跨過分鏡頭設(shè)計門檻的前提條件。

2.創(chuàng)設(shè)情境，緊密互動。模擬一個真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗崗位任務(wù)的實施過程。這種體驗比乏味的理論灌輸來得震撼，只有讓他們感受過嘗試、質(zhì)疑、判斷和選擇，才能在真正意義上肯定分鏡頭設(shè)計的意義與地位，學(xué)會繪制分鏡頭設(shè)計稿，而這個過程必須通過師生、生生互動實現(xiàn)。

3.個體差異造就體驗差異。整個體驗活動雖有小組成員的互相扶持，教師在旁指導(dǎo)，但不同的學(xué)生由于知識背景、能力興趣、性格愛好不一，在項目體驗中會有不同的側(cè)重和結(jié)果，教師應(yīng)以更寬容的態(tài)度和耐心看待與分析每位學(xué)生的優(yōu)劣勢和發(fā)展方向，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)。

本項目在“有效教學(xué)”理念指導(dǎo)下設(shè)計和得以實施，讓師生在教學(xué)中獲得前所未有的課堂體驗，得到參與學(xué)生的好評。作為一種新的嘗試，讓筆者對動畫專業(yè)基礎(chǔ)課在中職互動體驗教學(xué)中的發(fā)展有不同的想法。希望這種嘗試成為下一次教學(xué)創(chuàng)新和探索的動力，為中職影視動畫教學(xué)理論的延伸和發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

[1]李森，張家軍，王天平.有效教學(xué)新論.廣東教育出版社，2010.12.

[2]譚東芳.動畫分鏡頭技法.北京聯(lián)合出版公司，2010.3.