熊保玉

摘 要： 高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，是向企業(yè)輸送高素質技能型人才的重要基地。提高高職院校畢業(yè)生綜合素質是我國高職教育現(xiàn)階段的重要任務。本文分別從心理素質、思想道德素質和專業(yè)技能素質三個方面入手，分析現(xiàn)階段高職大學生綜合素質的現(xiàn)狀，闡述了綜合素質提高的新方法和新思路。對職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質量有一定的參考價值。

關鍵詞： 職業(yè)院校 綜合素質 提高方法

我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標多年來一直處在變化不定之中，從開始的“技能型人才”到后來的“實用型人才”，再到現(xiàn)在的“高素質技能型人才”。所謂“高素質技能型人才”，是指在生產(chǎn)、運輸和服務等領域崗位一線的從業(yè)者中，不但有具備精湛專業(yè)技能，在關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員，而且有具備較強毅力、耐心、承受壓力和適應新環(huán)境的能力的人才。如何才能成為“高素質技能型人才”，全面提高學生的綜合素質是職業(yè)教育教學工作的重中之重。

從1999年起，我們連續(xù)擴大招生規(guī)模，使高等教育發(fā)展進入一個新階段。高校畢業(yè)生人數(shù)也呈逐年上升趨勢。而高職院校的學生大都是在高中時期學習成績一般的學生，若沒有在大學使自身綜合素質得到顯著提高，那么畢業(yè)后的就業(yè)狀況就不會太樂觀。所以，高職院校要把培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀從業(yè)者作為重要的教育工作目標。

當代大學生的素質主要包括思想道德素質、心理素質和專業(yè)技能素質三個方面。其中思想道德素質是在教育中主導，心理素質是關鍵，專業(yè)技能素質是核心。本文從三個方面探討提高職業(yè)院校大學生綜合素質的方法和途徑。

一、心理素質方面

高職院校的很多學生入學成績相對較低，本身就有一定程度的自卑感，又因現(xiàn)在入學的90后大都是獨生子女，從小受父母寵愛。當他們離開父母獨立生活后，缺乏相應的獨立生活能力，其中自我管理、自我學習和自我控制能力差。這些因素便造成現(xiàn)在的高職大學生具有自尊心過強，敏感、脆弱，自我保護意識強，溝通合作意識淡漠、團隊協(xié)作能力差等特點，尤其是參加工作后，工作沒有恒心和毅力，抗壓能力差。工作中稍有不如意或難度強點的工作就辭職走人。給企業(yè)和自身雙方都造成很大損失。這不僅是心理素質低的表現(xiàn)，而且是個人誠信意識淡薄的表現(xiàn)。長此以往，社會用人單位對高職院校畢業(yè)生的誠信意識越來越質疑，已成為就業(yè)市場對高職畢業(yè)生極不滿意之一。

針對現(xiàn)如今高職院校學生心理素質偏低的問題，我們應認識到問題的嚴重性，要教導學生客觀地評價自我，學生要學會從各個方面對自己有一個比較準確的自我認識和定位，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。優(yōu)點，要保持強化，缺點，要努力改之。學會應對各種壓力，增強自身的抗壓能力。不良的情緒既損害自己的身心健康，又影響正常的生活和工作。

因此，大學生要學會在壓力面前快速調整好自己的心態(tài)，從容地面對困難，把困難看做是對自己的一種磨煉，一種考驗。在挫折中戰(zhàn)勝自我，超越自我。同時學校應注重培養(yǎng)學生處理人際關系的能力。有很多學生參加工作時，特別懼怕面對新同事，新的工作環(huán)境，這也是心理作用的表現(xiàn)。要培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)調能力，戰(zhàn)勝心理恐懼，學會以誠待人，以便為自己創(chuàng)造和諧的人際關系。這是培養(yǎng)學生良好心理素質極為關鍵的一點。

二、思想道德素質方面

思想道德素質主要包括政治觀、人生觀、世界觀、價值觀、道德觀及法制觀等內(nèi)容。當代大學生是社會的新生代，是社會的新鮮血液，他們的主流思想是積極向上的。但我們也應該清楚地看到一些學生在思想道德素質方面存在的問題。

其一，現(xiàn)在的90后大學生大都是家里的獨生子女，在父母溺愛的環(huán)境中長大，由于很多家長對孩子過分溺愛，因此很多孩子養(yǎng)成了以自我為中心的思想，尊敬師長、敬老愛幼觀念淡薄了，養(yǎng)成了冷漠、自私、怕苦、怕累的壞習氣。一些家長寧愿自己吃苦受累，節(jié)衣縮食，也要讓自己的孩子舒舒服服、體體面面上學，對他們有求必應，很少甚至不過問他們的花費去向，這無疑變相地鼓勵了孩子的高消費，滋生了擺闊氣、講排場的惡習。過分的溺愛，對孩子不“放手”也使他們的心理成熟得晚。不利于參加工作后開展獨立生活。

其二，一些大學生在社會各種不良風氣的影響和沖擊下，人生觀、價值觀念產(chǎn)生了錯位和傾斜。社會不良文化種類繁多，存在領域廣，表現(xiàn)形式多種多樣，往往令心理不成熟的學生防不勝防。社會不良文化容易使人們思想消極、墮落，甚至走向犯罪道路。

其三，學校對思想道德教育和管理不足。長期以來，高校的思想道德教育與管理未能很好地結合。學校都過分注重學生的文化課考核，而忽視對學生的思想道德素質教育。缺乏可操作性的道德教育體系，導致學生無法適應市場經(jīng)濟的變化，一定程度上影響對大學生進行有效的行為引導和約束。大學環(huán)境是一個小型社會環(huán)境，而這個環(huán)境沒有被好好地利用起來，是學校的損失，更是學生的損失。

針對當前大學生思想道德素質偏低的問題，學校作為學生主要的受教育載體，學校應該首先認識到自身的責任和義務，加強學生思想政治工作。加強大學生的思想政治教育，用馬克思主義中國化的最新成果構筑當代青年的精神支柱，引導大學生認真學習貫徹鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，使馬克思主義中國化的最新成果真正深入頭腦、扎根人心，轉化為廣大學生的自覺行動。要堅持用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行思想道德教育，引導大學生做品德高尚的人。多引導學生學習中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化是中華民族精神的載體和體現(xiàn)，是中華民族勤勞和智慧的結晶。它以悠久的歷史、豐富的內(nèi)容、深刻的蘊涵、高遠的意境、恢弘的氣概，凝聚著中華民族團結奮進的精神，體現(xiàn)出中華民族自強不息偉大的精神風貌和氣質，表現(xiàn)出中華民族的精神品格和精神追求，展現(xiàn)出富于民族特色的理論特質和人文價值。堅持用中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化引導當代大學生，增強其民族的自尊、自信、自強精神，從而形成符合中國國情和時代需要的新型民族精神，是教育工作者的責任。

三、專業(yè)技能方面

學習有用的專業(yè)技能是我們讀書的最終目標，也是教育工作者的責任。高職院校以社會需求為目標，以技術運用能力的培養(yǎng)為主線，主要培養(yǎng)出能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務需求的高素質技能型人才。隨著現(xiàn)在企業(yè)的改革與發(fā)展，企業(yè)對人才的需求特色越來越清晰，越來越需要素質高、專業(yè)技能和動手能力強的應用型人才，這就對高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新要求。對畢業(yè)生的要求從“以學歷求存活”逐步向“以技能求存活”轉變，要求高職院校的畢業(yè)生在擁有優(yōu)秀文化知識的同時，擁有較強的專業(yè)技能。以往的教學模式都過于注重對學生文化課的教育，而忽視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以至于學生剛剛參加工作時，無法快速適應工作崗位，教育與工作脫節(jié)，這是高職教育的失敗。

針對畢業(yè)生專業(yè)技能不強的問題，學校應轉變教育觀念，確定學生職業(yè)定向。高職院校要根據(jù)經(jīng)濟社會進展的需要，抓住進展先機，建立相應教育體系，以充分體現(xiàn)出高職教育的鮮明特色。并以就業(yè)為導向，確定新的人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生專業(yè)技能。讓學生畢業(yè)生后快速融入工業(yè)崗位，快速融入社會。讓學生擁有較強的專業(yè)技能，是最能體現(xiàn)出高職教育優(yōu)勢的方式。

總之，要想成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生，良好的心理素質、崇高的思想道德素質及較強專業(yè)技能缺一不可，它們之間也相輔相成。學生要注重全面發(fā)展，努力讓自己成為一名綜合素質較高的畢業(yè)生。

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