萬(wàn)玉林

摘 要：物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力。筆者結(jié)合自身多年經(jīng)驗(yàn)，淺談怎樣才能上好一節(jié)物理課。

關(guān)鍵詞：備課；分層教學(xué)；培養(yǎng)自學(xué)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02C-0064-02

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力。那么怎樣才能上好一節(jié)物理課呢？下面筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、 教師要備好課

（一）備課要備教材

鉆研教材，吃透教材是上好課的關(guān)鍵，教師鉆研教材、理解教材的深入程度，決定著教學(xué)效果的好壞，所以教師要弄清每節(jié)的重難點(diǎn)，講課時(shí)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要把本節(jié)內(nèi)容和前后節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。教師在備課時(shí)力求達(dá)到“懂”“透”“化”。“懂”就是對(duì)教材的基本概念、基本原理和基本規(guī)律理解到位?！巴浮本褪菍?duì)教材不僅懂得，而且很熟悉，能夠運(yùn)用自如。“化”就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融在一起，達(dá)到了化的境界，就算是完全掌握了教材，精通了教材。所以教師上課的時(shí)候不是簡(jiǎn)單的念講稿，而是有理有據(jù)地、生動(dòng)形象地、有聲有色地進(jìn)行講述，將死知識(shí)講成活知識(shí)，讓學(xué)生“活學(xué)”“學(xué)活”，不能“死學(xué)”“學(xué)死”。

（二）備課要備學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，要上好課，首先要熟悉學(xué)生的情況。了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力、記筆記能力、興趣愛(ài)好、思想狀況和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)課的要求等。教學(xué)實(shí)踐證明，了解學(xué)生越深，教學(xué)過(guò)程就越順利，越容易成功。若脫離學(xué)生實(shí)際，就會(huì)碰釘子。教師的教學(xué)藝術(shù)，就是要給學(xué)生以獲得知識(shí)的吸引力和巨大的推動(dòng)力。要使基礎(chǔ)好的學(xué)生有新問(wèn)題去思考，基礎(chǔ)不好的學(xué)生能聽(tīng)得懂，消化得了。所以，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，以取得好的教學(xué)效果。

（三）備課要備教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教法的形式多種多樣，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒?，方法得?dāng)，學(xué)生就容易接受知識(shí)，所以采用什么樣的教法對(duì)于上好一節(jié)課，也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生才能易于接受，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師要上好課

現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動(dòng)是多邊的，既包括教師與學(xué)生的互動(dòng)，又包括學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)（小組合作），學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，關(guān)鍵是由學(xué)生決定的，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。

（一） 實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功

一個(gè)班級(jí)幾十人，各有不同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，研究學(xué)生之間的差異、發(fā)展個(gè)體，尊重、賞識(shí)、關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，使其潛能得到發(fā)展，但是要顧及班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，必須切實(shí)搞好分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，既能讓優(yōu)生吃得好，又能讓學(xué)困生吃得飽，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行拔高性訓(xùn)練，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)要過(guò)關(guān)，強(qiáng)化小組合作，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率。

（二）營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

和諧是一種指導(dǎo)思想，是真善美的統(tǒng)一，是事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)。和諧的課堂氛圍，有助于加強(qiáng)師生情感的交流，拉近師生之間的距離，使學(xué)生更愿意主動(dòng)地獲取知識(shí)，并且形成一種合力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要努力營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂消化，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生的身心得到發(fā)展。

（三）大膽放手，培養(yǎng)自學(xué)能力

葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教”。 教師的任務(wù)不僅是給學(xué)生教書(shū)上的那點(diǎn)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，激發(fā)自學(xué)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，一個(gè)人一生有好多知識(shí)是通過(guò)自學(xué)獲取的，所以教師需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)探究的實(shí)踐過(guò)程，在探究中提高能力，形成習(xí)慣，激發(fā)興趣。但目前許多教師仍然不敢放手，就怕學(xué)生不會(huì)，教師講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地答，自學(xué)能力提不高，自學(xué)習(xí)慣形不成，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來(lái)，久而久之，學(xué)生就像機(jī)器一樣，產(chǎn)生了依賴(lài)性，成了接受知識(shí)的“容器”。所以我們?cè)谏险n時(shí)要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（四）營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

很多老師在講解物理規(guī)律的過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)物理結(jié)論，卻忽略了物理結(jié)論，學(xué)生死記硬背物理規(guī)律，久而久之，就會(huì)使學(xué)生感到物理枯燥乏味，失去興趣。筆者在教學(xué)中，就特別注意物理過(guò)程的探索講解和學(xué)生在探究過(guò)程中的分析、理解，從而獲得知識(shí)，這樣也提高了學(xué)生學(xué)物理的興趣。而且對(duì)所學(xué)的物理規(guī)律認(rèn)識(shí)特別深，理解透徹。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，我們必須由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)和不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題和情境，通過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生操作、分析和探索，在各種情境中親身體驗(yàn)探求新知、開(kāi)發(fā)潛能的樂(lè)趣，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者而不是接受者。因此，筆者在講授新課時(shí)，盡可能地把各種演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、做出猜想、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后交流評(píng)估總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望，他們都非常認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行觀察思考，提出了不少新思路、新方法，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)這些自由度大、自主性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能學(xué)到許多知識(shí)，又培養(yǎng)了觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，自主實(shí)驗(yàn)更以其趣味性和探究性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很大作用。

（五）課堂練習(xí)的設(shè)置要精，要有針對(duì)性

在教學(xué)中，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能將獲得的知識(shí)逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心智技能，同時(shí)才能評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，教師在練習(xí)題的設(shè)置上要講求實(shí)效、講求梯度、講求形式，基本練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課堂新知識(shí)的鞏固，也能使每個(gè)學(xué)生感到成功的快樂(lè)，體會(huì)到“我能行”的喜悅。有針對(duì)性的練習(xí)，可以激勵(lì)不同層次的學(xué)生，從不同的角度積極參與學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，滿(mǎn)足了一些學(xué)生的心理需求。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地思考、探索、實(shí)踐、總結(jié)。

（六）創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們應(yīng)盡量創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，快樂(lè)地理解掌握知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的渴望。另外，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能大大提高學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)效果大幅提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)中我們要用贊賞的眼光、純正的心態(tài)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助他們樹(shù)立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信和勇氣，以鼓勵(lì)為主，不打擊學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，只有這樣才能上好一節(jié)物理課。以上是筆者在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下悟出的淺顯的認(rèn)識(shí) ，教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)藝術(shù)，還有好多更深層次的需要在今后的實(shí)踐中摸索、總結(jié)，提高自己，使今后的課堂更加高效。

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