王 振，黃雪飛（安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

王 振，黃雪飛
（安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

摘 要：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是不可分割的有機整體，實踐活動是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的關(guān)鍵。本文運用文獻(xiàn)研究法從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀、實施動態(tài)、實踐存在的問題，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑的優(yōu)化，以期適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等職業(yè)教育制造、智造、職造“三位一體”的融合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐；路徑；優(yōu)化

今年全國兩會，李克強總理在政府工作報告中旗幟鮮明地提出：“全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)?！薄叭蛑圃齑髧币颉叭蛑窃鞆妵鞭D(zhuǎn)變，推動依靠創(chuàng)新形成獨特的智造技術(shù)和制造業(yè)升級路徑，呼喚適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的智能制造人才。［1］在2014年9月10日舉行夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，李克強總理又?jǐn)?shù)度提及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將其視作中國經(jīng)濟增長的“新功能”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為社會各級關(guān)注的焦點。機遇和挑戰(zhàn)并存，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的動態(tài)、反思國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐存在的問題，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的主要動態(tài)

國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實施的主要內(nèi)容具體包含如下幾個方面：

第一，以競賽形式帶動其發(fā)展的研究。此類活動的目的在于通過課外相關(guān)創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。第二，以課程形式推動其發(fā)展的研究。學(xué)者通過創(chuàng)業(yè)的師資、課程等方面來論證通過課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三，以實踐途徑完善其發(fā)展的研究。學(xué)者們認(rèn)為實施創(chuàng)業(yè)教育不僅要通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)課程的路徑，更要注重通過實踐教育來完善創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑。如目前學(xué)者研究比較多的“溫州模式”［2］。第四，通過總結(jié)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式提升其發(fā)展的研究。部分學(xué)者通過對國內(nèi)外高校實施創(chuàng)業(yè)教育過程中所積累的成功經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)者梅偉惠（2008）通過對美國高校在實施創(chuàng)業(yè)教育中采取的路徑進(jìn)行研究，提出了“聚焦模式”和“全校性的創(chuàng)業(yè)教育模式”兩種類型。學(xué)者李志永（2010）通過對日本高校在實施創(chuàng)業(yè)教育中采取的路徑進(jìn)行研究，提出了“官產(chǎn)學(xué)”模型、“雙輪驅(qū)動”模型和“ESP發(fā)展”模型三種類型，分別從創(chuàng)業(yè)教育的參與人、過程及平臺三方面總結(jié)了日本在實施創(chuàng)業(yè)教育的成功模式。

2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑的優(yōu)化

從以上不難看出，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已取得了一定的成績，各級各類學(xué)者、校園行政部門為響應(yīng)政策都做了大量研究，但是以行政手段推動大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的實效甚微。產(chǎn)業(yè)的升級需要人才的升級，高等職業(yè)教育和經(jīng)濟緊密相連，最終是要符合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展、符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、符合現(xiàn)代社會服務(wù)的變化需求，實現(xiàn)“三位一體”。出口是要完成“制造”走向“智造”+“職造”。那么，“制造、智造、職造”三部曲的實現(xiàn)路徑又在哪里？關(guān)鍵在于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的實施。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐納入學(xué)分制管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010—2020年） 》明確要求探索各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，高等職業(yè)院校要“提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。一些高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐主要停留在餐飲、家教、開小店等領(lǐng)域；創(chuàng)業(yè)競賽中創(chuàng)業(yè)計劃內(nèi)容陳舊，創(chuàng)業(yè)項目缺乏新意。應(yīng)該明確要求各二級系（院）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取靈活多樣的形式提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，建立科學(xué)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評價體系，積極推行基于工作過程的課程體系改革，實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”學(xué)做一體的創(chuàng)新教學(xué)模式，并將項目創(chuàng)新實踐納入學(xué)分制管理；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)有機結(jié)合。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐一體化平臺建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主要的癥結(jié)體現(xiàn)在校企合作呼喚政府平臺、人才結(jié)構(gòu)性失衡隱憂、產(chǎn)教融合亟需協(xié)調(diào)和推進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐的實質(zhì)是實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐、校外實踐的深度融合，建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新常態(tài)化、培訓(xùn)系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)整合化為指導(dǎo)思想。通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，將所有應(yīng)用經(jīng)濟社會管理的信息資源整合、共享，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的驅(qū)動力模式逐漸成為中國經(jīng)濟新常態(tài)的熱點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供了新環(huán)境，探討解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺模型、內(nèi)容及實施步驟，可以實現(xiàn)“制造”走向“智造”+“職造”的“雙突破”，即突破傳統(tǒng)“制造”到“智造”的理論與實踐分離，突破“職造”到“智造”能力培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示成長平臺，投融資對接平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫、人才庫、導(dǎo)師庫，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐管理機制、獎勵機制、校企合作機制、政企合作機制、智力支持等方面的探索。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系從開放到融合

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36號）文件特別提到了要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，各高校要優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。事實上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中95%是沒有創(chuàng)新的。在移動互聯(lián)時代，真正要鼓勵的是創(chuàng)新企業(yè)成長和創(chuàng)新型項目的運作。在當(dāng)前 ‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃的號召下，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展成為高等職業(yè)教育的重中之重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的重點是積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+ 商貿(mào)”、“互聯(lián)網(wǎng)+ 金融”等新經(jīng)濟模式，探討推進(jìn)校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，加大力度推進(jìn)基于工作過程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐標(biāo)準(zhǔn)相銜接，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程，完善校本課程服務(wù)，實現(xiàn)區(qū)域課程共享聯(lián)盟。

3　結(jié)束語

總之，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是不可分割的有機整體，實踐活動是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的關(guān)鍵。我們應(yīng)該針對存在的問題，探索其相應(yīng)的解決對策，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］莊志彬.基于創(chuàng)新驅(qū)動的我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究［D］.福州:福建師范大學(xué)，2014.

［2］張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究［D］.長沙: 湖南師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯：黃 密）

中圖分類號：G619.21

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 115

文章編號：1672–7304（2016）01–0247–02

作者簡介：王振（1982-），女，安徽合肥人，講師，研究方向：教學(xué)管理。

Research on the current situation and practical path of innovation and entrepreneurship education for College Students

WANG Zhen， HUANG Xue-fei
（Anhui Technical College of Industry and Economy， Hefei Anhui 230051）

Abstract:Innovation and entrepreneurship is an inseparable organic whole， practical activity is the key to the implementation of innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities. This paper uses the literature research method from the innovation and entrepreneurship education research status， the implementation of the dynamic and practical problems， to explore the innovation and Entrepreneurship of college students in the optimization of the path， in order to adapt to the "Internet +" background， the higher vocational education， the integration of the trinity.

Keywords:Innovation and entrepreneurship education；practice；route；optimization