趙翠榮（安徽文達(dá)信息工程學(xué)院，安徽 合肥 231201）

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高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

趙翠榮
（安徽文達(dá)信息工程學(xué)院，安徽 合肥 231201）

摘 要：C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生相應(yīng)理論與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才所提出的高要求，就需要以新課改要求為著手點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文針對(duì)CDIO工程教育理念下，針對(duì)應(yīng)用型高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革問題與出路進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：CDIO；C語言程序設(shè)計(jì)；課程教學(xué)改革

1　CDIO理論綜述

CDIO工程教育理念誕生于本世紀(jì)初，對(duì)于工程類教育工作來講，這一理念的提出為教育改革工作的落實(shí)提出了完善的理論基礎(chǔ)。這一理念是由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作四方面構(gòu)成的，在整個(gè)工程產(chǎn)品的周期內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而具備對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠逐漸具備自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，因此，將該理念融入到C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革之中，則能夠?yàn)橥ㄟ^全新教育理念的指導(dǎo)來提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量［1-2］。

2　C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1傳統(tǒng)教育理念下該課程教學(xué)的開展模式

C語言程序設(shè)計(jì)是當(dāng)前理工科類學(xué)生的必修課程之一?；趥鹘y(tǒng)教育理念下，該課程教學(xué)模式的開展依舊是以傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式為主，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要是以理論知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐，雖然此種教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，但是，基于理論知識(shí)的難度與復(fù)雜程度較大，因此，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐技能的掌握。

2.2所呈現(xiàn)出的具體問題

一是教學(xué)方法落后，學(xué)生的興趣與積極性較差。二是，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

3　教學(xué)改革的途徑

從前面計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀看，要想滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求，則就要求應(yīng)用型高校要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)是整個(gè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擁有較高的技能水平，能夠利用自身的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能來實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)問題的解決，才能夠滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的實(shí)際要求。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，本文以CDIO理念為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)該門課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新提出了如下對(duì)策：

3.1實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材的優(yōu)化與完善

基于CDIO教育理念下，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一理念下相應(yīng)教學(xué)模式的完善搭建，則就需要針對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容進(jìn)行革新?lián)Q代。這就要求要結(jié)合我國(guó)目前該專業(yè)生源知識(shí)能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，以CDIO教學(xué)模式的需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)配套教材的編寫。在實(shí)際落實(shí)這一內(nèi)容的過程中，要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行去粗取精，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，要盡量以案例系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為主線，采用“原型法”進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以將理論知識(shí)進(jìn)行具體化，同時(shí)要精簡(jiǎn)理論知識(shí)內(nèi)容，以夠用為原則來指導(dǎo)這一工作的落實(shí)。此外，在學(xué)科教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行有機(jī)的整合，要針對(duì)每一章節(jié)的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

（1）理論教學(xué)方法的創(chuàng)新。基于CDIO理念下，在實(shí)際落實(shí)理論教學(xué)的過程中，需要實(shí)現(xiàn)課程組織方式的更新，以“自上而下”為組織方式，進(jìn)而通過宏觀概念的傳授來確保學(xué)生從整體上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，大體上明確知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性等，然后再進(jìn)行微觀具體化的理論知識(shí)教學(xué)，確保學(xué)生能夠在記憶中實(shí)現(xiàn)對(duì)這一理論知識(shí)系統(tǒng)的完善構(gòu)建，并且能夠結(jié)合問題去探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效分析與解決，進(jìn)而掌握知識(shí)，降低理論知識(shí)傳授的難度。

在實(shí)際落實(shí)的過程中，則是以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為依托，在引入案例最終生成效果的基礎(chǔ)上，在對(duì)案例進(jìn)行具體化的分析與講解，以直觀的方式來確保學(xué)生能夠掌握頁面設(shè)計(jì)的方法；與此同時(shí)，在進(jìn)行案例描述的過程中，需要將整個(gè)案例所涉及到到的數(shù)據(jù)類型進(jìn)行總結(jié)，通過分支講解的方式來確保學(xué)生明確程序的具體設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，將循環(huán)、數(shù)組以及函數(shù)概念通過實(shí)際操作進(jìn)行引入。在這一全新的教學(xué)模式下，理論知識(shí)教學(xué)中是以教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建為基礎(chǔ)的，學(xué)生則成為了課堂教學(xué)的主體，并在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握與吸收，這不僅能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主觀積極性，還能夠降低理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，為提升理論教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定了基礎(chǔ)。此外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以根據(jù)知識(shí)的難易程度，有選擇的選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”這一目標(biāo)。

（2）實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要按照學(xué)生的實(shí)際能力素質(zhì)合理劃分小組，組建成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，以虛擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來展開實(shí)踐練習(xí)。在此過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，然后明確這一項(xiàng)目的功能，在此基礎(chǔ)上將總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分工，然后明確每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的具體實(shí)踐操作任務(wù)，在此過程中要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流，確保學(xué)生能夠逐漸具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)項(xiàng)目的完善構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展依舊要求教師要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

3.3實(shí)現(xiàn)課外網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的在于強(qiáng)化師生與生生間的交流，并針對(duì)所存在的問題進(jìn)行及時(shí)且有效的解決，以從根本上提升該專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。在實(shí)際踐行的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在參與交流與探討的過程中，能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我的完善與突破，并能夠吸收他人的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)還能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的興趣，為進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。此外，這一平臺(tái)的搭建也能夠通過師生間的交流來確保教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)而不斷完善教學(xué)模式、教學(xué)方法等，為提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

4　結(jié)束語

綜上所述，將CDIO工程教育理念應(yīng)用于應(yīng)用型高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，能夠通過這一全新教育理念的指引來實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的完善改革與創(chuàng)新。針對(duì)目前該專業(yè)教學(xué)所呈現(xiàn)出的一系列問題，在實(shí)際搭建基于CDIO下這一全新教學(xué)模式的過程中，需要在優(yōu)化與完善教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)課外交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，為從根本上發(fā)揮出CDIO模式在該專業(yè)教學(xué)中的作用，提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率提供新途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］余麗紅，徐存東，林春景. 基于CDIO的C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究［J］. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（16）: 150+152.

［2］彭琛. 基于CDIO模式的獨(dú)立學(xué)院《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革探索［J］. 福建電腦， 2014（02）: 65-67.

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

中圖分類號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 120

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0257–02

作者簡(jiǎn)介：趙翠榮（1979-），女，安徽宿州人，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘，軟件設(shè)計(jì)。

Based on CDIO applied C language program design course teaching reform

ZHAO Cui-rong
（Anhui wonder university of informationengineering， Hefei Anhui 231201）

Abstract:C language program design course teaching to achieve the cultivation of student's corresponding theory and practical skills， the related professional talents to meet the society have put forward higher request， you need to new curriculum reform requirements as the starting point， the realization of the teaching reform and innovation. Under the CDIO engineering education concept， the author of this paper， in view of the practical C language program design course teaching reform and way are discussed in this paper，for reference.

Keywords:CDIO； C language program design； Curriculum reform